多源文本在課堂教學(xué)活動(dòng)中融合促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

王馨

【摘要】多源文本閱讀是近幾年在國(guó)內(nèi)興起的新的閱讀方式，顧名思義，多源文本閱讀是指來(lái)源多樣化的閱讀方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，采取來(lái)源多樣化的閱讀方式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，形成良性的循環(huán)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多源文本? 閱讀習(xí)慣? 培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)非常有效的方式之一，但是由于各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，比如學(xué)生缺乏興趣、能力有限、素材有限、缺乏有效指導(dǎo)等，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多局限于教材以及所做的習(xí)題，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了碎片化、模式化、重語(yǔ)言、輕能力的局面。老師們?cè)浇淘嚼郏瑢W(xué)生們?cè)綄W(xué)越累，形成了低效的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求我們必須順勢(shì)而為，改變高投入、低產(chǎn)出的局面。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該擴(kuò)充學(xué)生們的閱讀來(lái)源，豐富學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生們的閱讀興趣。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）指出，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展好課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)必修課程，確保每周的課外視聽活動(dòng)不少于30分鐘，每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬(wàn)詞。針對(duì)選擇性必修課程，確保每周的課外視聽活動(dòng)不少于40分鐘，每周的課外閱讀量不少于2500詞，總量不少于10萬(wàn)詞。因此，只學(xué)習(xí)教材上的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)教師應(yīng)該與學(xué)生共同開發(fā)更為豐富和更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、多源文本閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了閱讀興趣，就是自己主動(dòng)汲取更多的閱讀材料，滿足自己的閱讀需求。我們所使用的英語(yǔ)教材，是經(jīng)過(guò)全國(guó)頂級(jí)專家們反復(fù)敲打、反復(fù)錘煉而成，來(lái)源廣泛、話題多樣、質(zhì)量上乘，學(xué)生也容易看懂。但是由于教材內(nèi)容有限，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生只學(xué)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在的中學(xué)生必須要拓寬自己的英語(yǔ)閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，擴(kuò)充自己的視野與見識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充很多閱讀材料，比如《新概念英語(yǔ)二》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》《林語(yǔ)堂新編英語(yǔ)傳奇小說(shuō)》《書蟲》以及網(wǎng)上各種優(yōu)秀資源等，一屆三年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們的反響很好，他們的閱讀興趣得到了很大的提升，甚至自己會(huì)主動(dòng)尋找各個(gè)題材的材料來(lái)進(jìn)行閱讀。

二、多源文本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在多源文本閱讀教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生們滲透很多好的閱讀方法和閱讀技巧，學(xué)生們持之以恒堅(jiān)持三年，效果非常好。閱讀前，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查找一些背景信息，幫助自己更好地理解文本內(nèi)容。閱讀中，學(xué)生們會(huì)全身貫注，利用課堂上所滲透的閱讀技巧，比如關(guān)注題目、關(guān)注主題句、跳讀、掃讀、細(xì)讀等，得到自己想要的有效信息。閱讀后，學(xué)生們會(huì)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行“反芻”，繪制思維導(dǎo)圖、繪制手抄報(bào)、做筆記摘抄、師生交流等，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，學(xué)生們樂(lè)在其中。

學(xué)生們一旦具有良好的閱讀習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，在正式授課前，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)尋找和課文相關(guān)的各種信息，提前了解語(yǔ)篇內(nèi)容，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇呈現(xiàn)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，分析、理解主題意義并使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考、表達(dá)和交流，逐步發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、多源文本閱讀可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)是非常理想的狀態(tài)。學(xué)生若閱讀興趣濃厚，閱讀求知欲望濃厚，不用老師多說(shuō)，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)尋找各種材料，擴(kuò)充自我。三年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的提高。學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、視野廣度、提取有效信息的速度都有了大幅度的提升，那么這種積極的反饋對(duì)于老師的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其難能可貴的。師生之間的相關(guān)配合、精誠(chéng)合作，才能產(chǎn)生寶貴的思想火花，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

學(xué)生有了廣泛的課外閱讀作為基礎(chǔ)，一方面，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)會(huì)得到進(jìn)一步夯實(shí)和提高，另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)更上一層樓，也就是俗稱的“語(yǔ)感”會(huì)得以提高。那么，學(xué)生在做英語(yǔ)試題時(shí)便會(huì)有“如魚得水”的感覺，不僅是閱讀理題型，還有聽力、語(yǔ)法、寫作等題型都會(huì)有明顯的進(jìn)步。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，便會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)形成良性的循環(huán)，產(chǎn)生意想不到的良性英語(yǔ)教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，開展多源文本閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開展。因此，筆者建議，在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的學(xué)校可以采用多源文本教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，為新課改的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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