教改下小學(xué)語(yǔ)文課改走班教學(xué)策略探討

王春華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文分層走班教學(xué)制度不僅僅可以有效提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力也打下了基礎(chǔ)，在走班教學(xué)方式下可以使得一些綜合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅僅可以在很大程度上可以提升，而且也讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以邁向更高水平的學(xué)習(xí)質(zhì)量基于此本文就將從新政下小學(xué)語(yǔ)文課改走班教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課改走班;導(dǎo)師制

課改走班制度，簡(jiǎn)單而言就是固定教室以及學(xué)科教室，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣以及學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)也會(huì)有著不同層次的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，從而使得考試的難度以及教師所給學(xué)生布置的作業(yè)的都有不同。在此情況下，每一個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己學(xué)習(xí)能力的班級(jí)，同時(shí)在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以更好跟得上教師的教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)科教學(xué)中可以更好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，同時(shí)在同層次的教學(xué)環(huán)境下，也會(huì)使得學(xué)生的自信心得以穩(wěn)固增長(zhǎng)。

一、行政班與教學(xué)班并存

對(duì)于行政班而言，主要就是班級(jí)活動(dòng)的組織，不僅是培養(yǎng)學(xué)生集體精神的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在今后社會(huì)中交際能力的保障。且教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，仍然保留著班主任的頭銜，在班級(jí)管理的過(guò)程中，主要能夠通過(guò)班主任的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了保證學(xué)生今后可以更好的學(xué)習(xí)，那么教師能夠有效采取走班策略，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與班主任進(jìn)行密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些不好的行為，及時(shí)與班主任商議，從而有效避免學(xué)生不好習(xí)慣的繼續(xù)發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要班主任從這個(gè)過(guò)程中更多投入精力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)上最主要的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的精力不夠投入，小學(xué)生的天性就是玩耍，因此在學(xué)科教學(xué)中，班主任也需要對(duì)教師進(jìn)行更多的督促，引導(dǎo)教師可以更多從教學(xué)方式上入手，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科而言，學(xué)科教師在進(jìn)行課文內(nèi)容分析的過(guò)程中，可以結(jié)合一些情景教學(xué)、小組教學(xué)、乃至合作教學(xué)的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以增加投入。

二、結(jié)合“導(dǎo)師制”

實(shí)際上導(dǎo)師制就是在新課改的背景下，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生有效選課，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，從一定程度上而言，這也是與班主任的制度相掛鉤，身為導(dǎo)師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可以制定計(jì)劃幫助學(xué)生有效形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的還是需要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校中的情況，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一個(gè)更好的家庭環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，因此在這一階段中學(xué)生與家庭關(guān)系也非常的重要，因此導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)中也可以發(fā)揮一定的調(diào)節(jié)作用。

例如，在進(jìn)行《敕勒歌》這一首古詩(shī)時(shí)，那么在進(jìn)行講解這首古詩(shī)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要注重好對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，由于古詩(shī)內(nèi)容也需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考其中的思想。因此課堂中就需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)科教學(xué)中，需要有效發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用。教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的情況，做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的狀態(tài)，這樣課后也就有了家長(zhǎng)的督促，走班制中更需要家長(zhǎng)的密切配合，這樣才可以最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣也需要受到一定的激勵(lì)，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么在班級(jí)的走班制度，中學(xué)生學(xué)習(xí)到半個(gè)學(xué)期時(shí)，可以提出申請(qǐng)對(duì)其班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，那么同時(shí)學(xué)校也可以組織學(xué)生一同參加考試，由學(xué)科分層教學(xué)確定到上一層學(xué)習(xí)的名單并進(jìn)行公示。并且學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)成績(jī)的升高可以申請(qǐng)到其他層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在一定程度內(nèi)也保證了班級(jí)的流動(dòng)性與固定性的有效結(jié)合。

例如，在進(jìn)行《朱德的扁擔(dān)》這一課內(nèi)容中，教師在進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容教學(xué)中，就需要有效結(jié)合評(píng)價(jià)的方式，在課堂中可以使得學(xué)生更加投入。在展開課堂知識(shí)內(nèi)容講解之前，引導(dǎo)學(xué)生展開課文內(nèi)容的閱讀，在閱讀的過(guò)程中也需要讓學(xué)生結(jié)合課后生字，先學(xué)會(huì)認(rèn)讀。再次對(duì)課文進(jìn)行閱讀，閱讀中需要有重點(diǎn)的標(biāo)記，特別是一些重點(diǎn)的字詞以及關(guān)鍵性的語(yǔ)句，需要圈記下來(lái)。當(dāng)然課堂結(jié)束之后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容掌握的程度不同，因此就可以通過(guò)課堂聽寫的這一方式，檢測(cè)學(xué)生的成果。這樣也是為了更好地實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)策略。走班制也是為了方便學(xué)生可以在課堂中及時(shí)了解到自己的掌握程度，這對(duì)于小學(xué)生而言，也是非常重要的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取走班策略，教師在這個(gè)過(guò)程中需要尊重到每個(gè)學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的教育，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在當(dāng)前學(xué)習(xí)的層次上學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來(lái)的影響，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極化情況，最后在分層走班教學(xué)中，不僅僅能夠讓一些自身有所基礎(chǔ)的學(xué)生可以提高水平，同時(shí)也能夠使得一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中得以能力上的提升，進(jìn)而使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠真正學(xué)習(xí)好這一學(xué)科。

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