小學語文提質增效的有效策略

唐學君

【摘要】小學階段是學生接觸語文的啟蒙階段，有效的語文教學可以豐富學生的知識積累，幫助學生掌握優美的語言和詞匯。但目前許多教師的教學水平參差不齊，所采用的教學方式也各有不同，導致實際的教學效果并不理想，課堂中常常會出現各種各樣的問題。所以作為一名合格的小學語文教師，要提高教學質量增強教學效率就應逐步改變傳統的教學方式，根據語文教學的實踐情況，與學生當前的發展規律相結合，創新教學方式，課堂中開展多姿多彩的教學活動，促進學生逐步形成語文素養。

【關鍵詞】小學語文;提質增效;教學目標;創新內容;開展實踐

在學生漫長的學習生涯當中，小學階段是學生接觸知識了解知識的初始階段，在此階段為學生打好堅實的學習基礎是非常重要的。語文學科是學生要接觸的必備學科之一，所以做到小學語文教學的提質增效，需要教師展開多種多樣的教學實踐。這要求教師在關注學生的興趣愛好基礎上，通過改變和創新教學理念與教學方式，引導學生在深入學習的過程中逐漸掌握適合自己的高效學習方式，逐步讓學生體會到語文學習的快樂所在。

一、優化教學目標。

合理的教學目標為語文課堂的教學提供具體的指引方向，但目前許多語文教師，在設定教學目標時，由于自身的教學水平仍需提升，可能會設置一些與教學內容和教材，并不完全符合的教學目標，不利于實際教學與活動的開展。所以教師要首先意識到教學目標的重要性，明確教學目標的確立能夠大幅度提高學生的閱讀質量。其次，教師要將學生當前的學習情況、性格愛好與教學內容緊密結合指定教學目標，保證教學目標在完全匹配教學內容的前提下，能夠充分鍛煉學生的自主思考能力。

以《狼牙山五壯士》這節課為例，教師在開展教學之前，要針對學生的實際情況與教材內容設定教學目標。從三個維度設置的目標，重點要放在過程與方法目標和情感態度價值觀兩方面上。針對這節課的教學內容，教師可以將過程與方法目標設置為引導學生通過概括小標題，理解課文的敘述順序;將情感態度與價值觀目標設為讓學生了解課文內容中人物神態、動作、語言的細節描寫，體會五壯士的愛國精神。針對學生的實際學習情況分析，許多學生對于語言的描寫手法方面掌握較差，所以教師在實際開展教學過程中，要三個緯度的教學目標作為具體方向，以文章的細節描寫作為教學重點。

二、創新教學內容

教師在組織學生進行相應的教學活動時，應該全方位的站到學生的角度思考問題，盡量以學生的角度出發。但目前受到應試教育的影響，許多教師的教學內容僅僅依靠教材作為主要支撐，教材上寫著什么，教師就跟著講什么，這樣的方式過于枯燥死板，不利于學生能力的發揮，也非常容易降低學生的學習興趣，所以教師要積極創新教學內容，在課堂中開展的教學活動，不能局限于教材和課本內容，也要有一定的創新。教師要尊重學生的客觀發展規律和個體差異性，針對不同學習基礎和性格愛好的學生，進行合適的教學，從而提升小學語文閱讀課堂的教學有效性。

以《月光曲》這節課為例，為了使學生了解貝多芬創作月光曲的大致經過，感受貝多芬在創作過程中，變化的思想感情并對此進行思考，教師可以通過讓學生進行自主學習的方式提前了解課文的大致內容。教師可以將幾個學生平均分為不同的小組，以小組的形式讓學生進行自主學習。在學生開展小組學習之前，向學生提出幾個問題，并讓學生，帶著這些問題進行閱讀與思考，最后讓學生以小組為單位，進行問題的回答和總結。教師在學生回答問題之后，要給予肯定和鼓勵，進而激發其他小組的展示欲望。通過這種形式可以營造趣味的教學課堂并鍛煉學生自主學習獨立思考的能力。

三、積極開展實踐活動

陶行知認為“社會即學校”，主張教育要與社會生活相聯系，使教育回歸生活，才能更好促進學生的全面發展。但受到傳統的教育方式影響，許多教師認為實踐活動是沒有必要的，是在浪費教師和學生們的時間，所以在課堂中往往以書本教育為主，忽視實踐活動對學生的影響。但這種想法是錯誤的，語文教師應及時改變自己的教學理念，在進行語文教學的過程中，首先應確定閱讀教學的核心，然后通過組織活動的形式，促使學生積極參與其中，幫助學生在活動與實踐的過程中，逐步形成自己對知識的理解和體驗，鍛煉其善于創新、善于思考的能力。

例如，語文教師可以積極組織學生參觀當地的名勝古跡、歷史博物館和烈士陵園等地。教師在帶領學生參觀時，可以在學生參觀、感悟的同時，為學生普及相關的歷史背景和我國的優秀文化。這種形式比傳統課堂授課更具有感染力，教師要注意引導學生進行參觀活動時，保障每一名學生的安全，才能促使參觀活動得以順利安全的實施。教師也可以在活動中引入學生之前學習的教材內容，讓學生能夠將自己實際感受與教材內容相結合，促進學生對教材內容的理解。最后在學生參觀完畢之后，教師可以給學生一些觀后感任務，讓每一名學生談談自己的感受。

總而言之，語文學科應受到各個教學階段教師的重視，在小學語文教學的實踐過程中，教師需要通過不同的方式培養學生形成良好的閱讀能力和寫作水平。針對目前的教學現狀分析，教師要及時轉變教學理念，更新教學方法，通過優化教學目標、創新教學內容、積極開展實踐活動等方式促進學生的課堂學習效率得到顯著提升，實現語文學科教學質量的穩步提高。

參考文獻：

[1]王溢涓.閱讀培養，思維起航——論小學語文閱讀教學的創新策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：81-82.

[2]李中華. 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[C]//2021教育理論與實踐研討會論文集.，2021：1048-1052.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008343.