初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略

王銀鋒

【摘要】初中體育教學(xué)工作的展開目標(biāo)，在于推動學(xué)生們的身心發(fā)展，而是否能夠提升學(xué)生在體育課堂之中的主動參與程度，會對于體育教學(xué)工作的展開效果產(chǎn)生直接的影響，所以，對于初中體育教師而言，則應(yīng)及時轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)建設(shè)出以生為核心的體育課堂，通過利用新穎的體育教學(xué)方式，切實(shí)提起學(xué)生在體育課堂之中的主動參與程度，最終更有利于推動學(xué)生的身心發(fā)展。基于此，本文就對于初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略進(jìn)行了探析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學(xué);提升;主動參與;策略

前言：

受到傳統(tǒng)初中體育教學(xué)方式的影響，在展開教學(xué)工作時，發(fā)現(xiàn)師生之間的溝通和互動均不夠充分，因而則不能夠提高學(xué)生的主動參與性，進(jìn)而則會影響到學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動技能的提高，所以在當(dāng)前的教育要求之下，為了提升學(xué)生的主動參與性，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，那么就需要強(qiáng)調(diào)教師制定出提高學(xué)生主動參與性的有效策略，以便實(shí)現(xiàn)以此種有效策略來促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、展開分層教學(xué)

在初中體育教學(xué)之中展開分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)于根據(jù)初中生之間所存在的個體化差異性，以及根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平、運(yùn)動基礎(chǔ)、以及能力等方面，做到科學(xué)制定好體育教學(xué)的目標(biāo)、以及方式，讓學(xué)生可在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)以及活動之中，能夠更為提升自身的成功感以及喜悅感，并且還可對于不同層次初中生的運(yùn)動需求加以滿足，進(jìn)而則更為有助于提升學(xué)生在體育課堂之中的主動參與性[1]。而以具體的層次劃分方式來說，能夠?qū)W(xué)生劃分為三個層次，分別為學(xué)習(xí)水平較高，學(xué)習(xí)水平中等以及學(xué)習(xí)水平較差這三個層次，并針對于最終的分層結(jié)果來利用于差異化的教學(xué)方式，展開體育教學(xué)工作，在實(shí)施此種分層教學(xué)之后，也利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生能夠朝向至更高的層次加以邁進(jìn)。

例如，在開展“跳遠(yuǎn)運(yùn)動”時，那么教師則能夠根據(jù)之前所劃分的層次來積極展開體育教育活動，如針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生來說，則能夠讓其完成基礎(chǔ)的跳遠(yuǎn)運(yùn)動，對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來說，能夠讓其完成難度稍高的跳遠(yuǎn)運(yùn)動，而對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，在完成上述任務(wù)之后，還需實(shí)施一定的拓展，這樣則能夠提高各個層次初中生在體育課堂之中的主動參與性，實(shí)現(xiàn)在最大程度上保障初中體育教學(xué)工作的開展質(zhì)量，如此也更為有助于實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)工作的展開目標(biāo)，使得各個層次初中生的跳遠(yuǎn)運(yùn)動技能，均可獲得程度不一的提高和進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

在展開初中體育教學(xué)工作時，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式的教學(xué)情境，可更為提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，也有助于促使學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可使得學(xué)生更好的投入到體育運(yùn)動之中，所以在“提高初中生主動參與體育課堂”這一目標(biāo)的指引之下，教師則應(yīng)充分利用好體驗(yàn)式教學(xué)方式，指引初中生主動參與至體育活動之中，從而利用于此方式，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的感受到參與體育運(yùn)動的愉悅性和歡樂性，能夠利用于游戲組織、以及角色扮演等諸多的形式，為學(xué)生們創(chuàng)造出較為真實(shí)的情境，進(jìn)而使學(xué)生在投入到此種情境之后，可更為增強(qiáng)自身的體驗(yàn)感，同時在此期間，也有助于強(qiáng)化初中生的獨(dú)立思考能力，更為展現(xiàn)出初中體育教學(xué)工作的開展意義[2]。

例如，在展開初中體育“籃球”教學(xué)工作時，在向?qū)W生們講述“換手運(yùn)球技術(shù)”時，那么教師則能夠先運(yùn)用于多媒體技術(shù)，為學(xué)生們放映出籃球比賽的相關(guān)視頻，并且在放映期間，還應(yīng)重視實(shí)施籃球動作的有效分解，而后促使學(xué)生掌握到此部分的動作要領(lǐng)，隨后還應(yīng)組織好此方面的實(shí)踐活動，針對初中生在具體操作期間所產(chǎn)生的失誤狀況，還務(wù)必要實(shí)施有效的糾正，再者，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生們投入到對抗比賽之中，以此來提起學(xué)生們的主動參與性、激發(fā)好勝心，最終也能夠保障初中體育教學(xué)工作獲得實(shí)效性的開展。

三、優(yōu)化體育教學(xué)評價體系

提升學(xué)生在體育課堂之中的主動參與性，目標(biāo)在于促使學(xué)生體會到投入其中的趣味性，不斷提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的成就感。對此，在展開體育教學(xué)評價工作時，也應(yīng)充分衡量好壞兩方面的情況，要通過優(yōu)化體育教學(xué)評價的體系和方式，實(shí)現(xiàn)在具體的評價之中，進(jìn)一步提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)成就感，高漲學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)信心。在展開教學(xué)指導(dǎo)工作時，要主動參與到學(xué)習(xí)成果評價的整個過程之中，要注重展開過程性的評價，針對初中生在體育課堂之中所展現(xiàn)出的優(yōu)勢以及長處，均應(yīng)加以肯定和贊揚(yáng)，而針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間所展現(xiàn)出的劣勢和不足，也務(wù)必要加以指出和促進(jìn)改正，應(yīng)通過對學(xué)生們的合理性指引，提高學(xué)生在體育課堂之中的主動參與性，促使學(xué)生不斷完善自身的體育學(xué)習(xí)技能，以及形成積極的體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動態(tài)度，這樣則能夠通過上述目標(biāo)的達(dá)成，在最大程度上提高學(xué)生在體育課堂之中的主動參與性，也更有助于推動初中體育教學(xué)工作有效、科學(xué)的開展。

舉例來說，在展開“田徑訓(xùn)練”的過程之中，對于未能跑完全程的初中生來說，教師也不可對其采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度，而是需對于該部分學(xué)生進(jìn)行積極的指引，設(shè)立合適目標(biāo)，循序漸進(jìn)，使其能夠認(rèn)識到堅(jiān)持的重要性和有效性，這樣也有助于促進(jìn)德育教育的滲透。

總結(jié)：

總而言之，在展開初中體育教學(xué)工作時，若想提高學(xué)生的主動參與性，那么則務(wù)必要制定出可行的體育教學(xué)方式，要通過運(yùn)用分層教學(xué)、以及體驗(yàn)式教學(xué)等諸多方式，來真正提升學(xué)生們的主動參與性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新國. 初中體育提升學(xué)生主動參與的教學(xué)策略探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021，（13）：97.

[2]王增. 初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與性的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2021，（16）：165-166.