數學游戲在小學數學教學中的應用探討

黃宏講

【摘要】受到小學生自身生長特點的影響，游戲對于小學生的吸引力是較大的。將小學生喜愛的游戲融入到數學教學課堂中，不僅可以為學生創造出更加良好的學習氛圍，還能夠激發學生的學習興趣，集中學生的學習注意力。教師在游戲中可以進行有意識的引導，培養學生的觀察力和想象力，拓展學生的數學思維，激發學生的合作競爭意識，真正的實現寓教于樂，讓學生在游戲過程中學習數學知識。教師要對游戲內容進行科學合理的安排和組織，保證游戲與教學內容的平衡。本文將針對數學游戲在小學數學教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】數學游戲;小學;數學教學;應用

前言

游戲教學法是一種從學生的角度出發的新型教學形式，充分考慮了學生在教學活動中的主體地位，讓學生可以在更加輕松和愉快的氛圍內開展學習活動，由于游戲自身具有一定的刺激性和趣味性，很容易讓學生在不知不覺中學習到教材中的內容，減輕了學生的學習壓力，拓展了學生的學習渠道[1]。游戲學習法將游戲內容和教學內容巧妙地融合到了一起，并且已經獲得了較為明顯的成效。同時，由于數學學科的理論性較強，更加傾向于抽象思維，利用游戲將所學內容直觀的表現出來，也有利于提高學生的學習效率，改變學生對于數學枯燥乏味的刻板印象。

一、利用游戲進行課程引入

為了更好的將游戲與數學內容結合到一起，教師可以利用游戲情境的方式進行課堂堂展開。在正式學前，教師要充分研究教材內容，將游戲內容與教材內容相結合，通過更加新穎的方式將教材內容通過游戲的形式展現出來，從而使學生對教材內容具有更加直觀的理解，提高學生學習興趣和求知欲，促進學生數學思維的發展。

例如，在進行《統計與概率》這節課的教學時，教師可以準備出2到3種不同顏色的小球，將小球放到不透光的袋子中。這時，教師可以讓學生進行猜測，如果現在讓你來隨機拿一個小球，拿到的可能是什么顏色的呢？拿到哪種顏色的小球的可能性更高呢？在學生完成教師提問內容后，教師可以選擇2到3組學生進行親身實踐，讓學生通過觀察和對比了解到概率的理論概念，并且在此基礎上對概率的公式、計算等內容進行拓展延伸。

二、利用數學游戲引導學生主動探索

由于小學生年齡較小，在學習數學符號公式以及各種數學原理時通常難以快速理解，這就使小學生在學習數學的過程中，經常會感覺到數學學習較為枯燥乏味。教師要結合小學生的性格特點，在學習的過程中加入數學游戲，通過游戲競爭的方式激發學生的求知欲望，讓學生主動去探索數學理論的具體內涵，調動起學生的學習積極性。在游戲的過程中，學生會適當的進行相互配合，有利于加強學生合作探究的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

由于小學生的身心狀況還處在成長的階段，因此很多學生難以將注意力集中到課堂內容上。教師要根據學生的實際情況，結合學生的理解能力來設計數學游戲，使游戲過程既包含教材內容，同時也與學生的興趣愛好相符合，激發出學生的參與熱情。為了更好的讓學生對新學的知識內容進行探究，教師可以采用新知識與舊知識相結合的方式，讓學生在原有的基礎上對新知識進行進一步的探索[2]。例如，在學習《圓柱與圓錐》這節課時，教師就可以將上一學期所學的圓的相關內容與本節課的知識內容結合起來。教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生親自動手實踐，利用剪紙拼接出圓柱或圓錐的樣子，并且根據自己的想象，利用這兩種立體圖形，組合成自己所喜歡的事物，然后與其他小組進行評比和分享。學生在動手實踐的過程中，就不知不覺地充分思考圓柱和圓錐的構成，可以充分調動學生的創造能力和想象能力，找到圓、圓柱、圓錐之間的關系。這樣的教學形式不僅有效地提高了學生的學習效率，也加強了學生的自主學習能力。

三、利用數學游戲鞏固所學內容

根據教材的設計，數學知識以及理論的難度是不斷增加的，因此學生必須不斷的提高自己的理解能力，才能跟上數學教材的進度安排[3]。教師也要利用各種靈活的教學手段，幫助學生鞏固和加強理解能力，提高學生的學習效率和自身的教學效率。為了讓學生對所學內容進行更加深刻的理解，大多數教師會采用課后習題鞏固的方式將課堂中所學的理論內容融合到實踐題目中，但是如何讓學生進行有效練習，避免學生在練習過程中疲倦乏味，需要教師進行進一步的研究。數學游戲的形式可以有效的對數學理論進行鞏固和練習，同時也可以激發學生的參與積極性，讓學生更好地投入到鞏固學習中，幫助學生養成良好的學習習慣。

在進行數學理論的鞏固環節時，教師可以針對全班同學展開練習，讓學生按照座位順序等形式回答問題。問題既可以由教師設定，也可以由前一位回答的學生設定，在學生無法回答基礎理論問題時，教師可以邀請學生到講臺上進行才藝表演。表演形式由學生自己選擇，這樣的游戲方式既不會浪費課堂時間，同時也可以提高學生的接受程度，獲得學生的認可。在提問與回答的過程中，學生可以逐漸感受到數學學習的樂趣，建立起學習的自信心，增加學生之間的交流和互動，逐漸形成良好的數學學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，游戲教學法在數學教學中可以起到重要的促進作用，但是在應用的過程中教師要對游戲內容進行科學合理的設計，使游戲內容可以有效地與教材內容以及學生的實際情況結合起來，真正發揮出游戲教學的實際價值。

參考文獻：

[1]史福天.數學游戲在小學數學課堂中的應用——以二年級數學教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：179.

[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：218.

[3]程巧紅.探究性數學游戲在課堂教學中的應用研究——以人教版四年級上冊“搶數”一課教學為例[J].教育觀察，2020，9（03）：117-119.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.03.050.