提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性策略研究

紀(jì)宏艷

【摘要】線上教學(xué)作為當(dāng)前主流發(fā)展趨勢(shì)，加上當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的復(fù)雜性特點(diǎn)，以及線上教學(xué)打破教學(xué)時(shí)間空間限制優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展成為必然。但是在實(shí)際開(kāi)展線上教學(xué)視頻，學(xué)生接受能力和教師素質(zhì)存在不足，導(dǎo)致線上教學(xué)的效率和效果不佳。因此，本文基于這一現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);有效性提升策略

一、明確需求，合理選擇平臺(tái)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)相對(duì)比較復(fù)雜，其打破時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，使得線上教育模式成為主要教育教學(xué)模式之一。但是在實(shí)際進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，由于平臺(tái)市場(chǎng)的復(fù)雜性，進(jìn)而嚴(yán)重影響線上教學(xué)的效率和效果，這種根源上的影響，對(duì)于線上教學(xué)的有效性提升極為不利。因此，在實(shí)際對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析時(shí)，可以基于上述問(wèn)題，通過(guò)從需求入手，以需求引導(dǎo)線上教學(xué)平臺(tái)的選擇，在提升小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。

比如，在實(shí)際分析時(shí)，主要是從小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需求和小學(xué)生的實(shí)際需求入手，通過(guò)兩個(gè)需求的融合，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，合理迎合小學(xué)生的特點(diǎn)，從而在源頭上為小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性提供基礎(chǔ)和前提。首先，是教學(xué)需求方面，主要是基礎(chǔ)教學(xué)功能、教學(xué)資源的上傳和發(fā)布、作業(yè)發(fā)布與回收、作業(yè)批改與點(diǎn)評(píng)等功能[1];而學(xué)生需求方面，除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源和內(nèi)容傳遞以外，還需要具備課堂教學(xué)回放、高水平教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，以此讓學(xué)生感受到真實(shí)課堂氛圍的同時(shí)，盡可能充分地發(fā)揮線上教學(xué)打破時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性提升的同時(shí)，不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心開(kāi)展有效線上課堂互動(dòng)

在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行分析時(shí)，其實(shí)教學(xué)氛圍的真實(shí)性和生動(dòng)性是尤為關(guān)鍵的，這也是保證線上教學(xué)有效性的關(guān)鍵。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，大部分線上教學(xué)在教學(xué)氛圍，尤其是課堂互動(dòng)性上存在很大缺陷，這使得線上教學(xué)有效性相對(duì)比較低。因此，在實(shí)際分析時(shí)，可以通過(guò)以學(xué)生為中心，以有效的線上課堂互動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效性的提升。

比如，實(shí)際分析時(shí)，以牛津版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第三課《Look and see》這一課教學(xué)為例，通過(guò)針對(duì)線上平臺(tái)人數(shù)多、互動(dòng)性差，線上教學(xué)有效性差的問(wèn)題，教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生為主體和中心，設(shè)計(jì)有效的線上課堂互動(dòng)，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前實(shí)際環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)，“Take a good look. Is there a sun outside？”，再通過(guò)互動(dòng)點(diǎn)名的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在設(shè)計(jì)有趣教學(xué)互動(dòng)的前提下，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)加入到課堂互動(dòng)之中，并且這種有效的活動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在線上課堂教學(xué)之中，以此，不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)化課堂反饋優(yōu)化

在對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析時(shí)，除了教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)分為的設(shè)計(jì)以外，其實(shí)無(wú)法接受到學(xué)生的反饋，是線上教學(xué)有效性差的根本原因之一。因此，在實(shí)際分析時(shí)，可以從這一問(wèn)題入手，通過(guò)強(qiáng)化課堂反饋優(yōu)化的方式，以此推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性提升。

比如，實(shí)際分析時(shí)，以牛津版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一課《Tidy up！》教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要從課后的作業(yè)反饋設(shè)計(jì)入手，還要從線上課堂教學(xué)入手，針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和形式，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)有效的課堂反饋環(huán)節(jié)和形式，如依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，進(jìn)行常規(guī)化的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)小型視頻討論組，分配合適適量學(xué)生對(duì)教材中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，而教師挑選幾個(gè)討論組進(jìn)入進(jìn)行觀看和點(diǎn)評(píng)，以此了解學(xué)生的掌握[2]。同時(shí)，充分利用線上課程中的彈幕優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彈幕回復(fù)，在對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行了解以外，還可以動(dòng)態(tài)獲取學(xué)生當(dāng)前存在的疑惑與問(wèn)題。不僅如此，在強(qiáng)化課堂反饋優(yōu)化時(shí)，還可以設(shè)計(jì)線上教學(xué)留言板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行記錄，并在課下通過(guò)回看教學(xué)課程，以及視頻或語(yǔ)音連線教師解讀等方式，以此不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效性提升。

四、加強(qiáng)考勤制度機(jī)制建設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)有效性差，究其根本，是教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和思想，大部分學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ钤诰€上教學(xué)過(guò)程存在開(kāi)小差的問(wèn)題，這是影響線上教學(xué)有效性的根本原因。所以，基于線上教學(xué)特點(diǎn)的考勤制度和機(jī)制建設(shè)就顯得尤為關(guān)鍵。

比如，在實(shí)際分析過(guò)程中，可以基于上述問(wèn)題，從考勤制度機(jī)制入手，首先，是常規(guī)化的固定環(huán)節(jié)考勤制度機(jī)制入手，一方面，是課程開(kāi)始前的考勤和點(diǎn)名，通過(guò)線上平臺(tái)用戶登錄的方式進(jìn)行管理;另一方面，是課程結(jié)束后的考勤制度機(jī)制建設(shè)，主要是通過(guò)查看學(xué)生本節(jié)課觀看時(shí)間的方式，從而有效掌握學(xué)生實(shí)際有效上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生的上課行為進(jìn)行約束和規(guī)范[3]。其次，是從課程中的動(dòng)態(tài)定名機(jī)制入手，這種方式最大的特點(diǎn)在于隨機(jī)性，依托教學(xué)內(nèi)容和及進(jìn)度，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，以此了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而完成學(xué)生線上教學(xué)學(xué)習(xí)行為的約束。

總結(jié)：線上教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式和放肆地復(fù)原，但是由于側(cè)重點(diǎn)的不同，導(dǎo)致線上教學(xué)在學(xué)生關(guān)注度和教師對(duì)學(xué)生掌握與約束方面存在缺陷，針對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大限度發(fā)揮，是線上教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵和核心。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉莎莎. 提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 環(huán)球慈善， 2021.