建立小學(xué)語文高效課堂的對策研究

龍海燕

【摘要】目前，一些小學(xué)語文教師仍受應(yīng)試教育等落后觀念和思想的影響，在課堂教學(xué)過程中一味地使用灌輸方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，致使整個語文課堂長期處于無效、低效甚至負效的狀態(tài)，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，廣大小學(xué)語文教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，在新課程改革和新標準的指引下，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略，才能順利實現(xiàn)語文高效課堂建設(shè)，展現(xiàn)語文的魅力與價值。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu);小學(xué)語文;高效課堂;有效策略

在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)語文教學(xué)占有非常重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科并獲得長遠發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從加強師生交流、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮信息技術(shù)作用等四個維度，對小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的基本方法和有效策略進行系統(tǒng)分析，以期對一線語文教師提供借鑒和借鑒。

一、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

自主性、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，課堂提問是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的起點，自然也就成為促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、構(gòu)建有效課堂的直接途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式和傾向，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，自覺從教材中提煉出重點、難點知識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平設(shè)計問題，并把握好向?qū)W生提問的時機，制造課堂懸念，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，最終引導(dǎo)學(xué)生主動開展深度學(xué)習(xí)和自主探究。

如在講授《橋》時，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生分析文章中人物的動作、語言，體會人物的內(nèi)心感受，為進一步提高學(xué)生的理解能力，筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。筆者先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的布局謀篇、人物刻畫等表現(xiàn)手法，然后筆者從課文中提煉出一些問題，并選擇適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生提出，當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生的思維立刻被激活，紛紛圍繞這些問題進行思考，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，最后得到答案。通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進學(xué)生思維發(fā)展。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，具有即時性、直觀性等優(yōu)點和特點，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使抽象知識更為直觀化，學(xué)生更容易接受和理解。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，將知識以圖片、聲音、文字、圖像、動畫等形式表現(xiàn)出來，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，創(chuàng)造生動、生動的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來多方面的感官沖擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，從而促進學(xué)生的知識理解，提高教學(xué)效率。

比如，在教授《只有一個地球》時，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)，利用信息技術(shù)的直觀功能向?qū)W生展示了地球所面臨的毀滅。通過視頻教學(xué)，使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，能夠更好地了解到人類活動對地球環(huán)境的危害，同時也使學(xué)生能夠打開課本，從課文中學(xué)習(xí)如何愛護地球環(huán)境，并認識到保護環(huán)境的重要性。通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、加強教師與學(xué)生的交流

教學(xué)氛圍具體指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過程中所形成的某種優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)，它直接影響教學(xué)的最終效率和效果。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往高傲的姿態(tài)和“以師為本”的思想觀念，真正尊重和平等對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體和本位，用真誠的態(tài)度、親切的話語與學(xué)生進行交流、溝通，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，建立融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極態(tài)度和抵觸情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在講授《竹節(jié)人》時，多數(shù)教師忽略了與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，整個講授過程教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致課堂氣氛越來越緊張，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。因此，為營造良好的教學(xué)氛圍，筆者開始注重與學(xué)生的溝通，例如，在課堂上，筆者會主動與學(xué)生對話，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，筆者會及時幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生感受到筆者的關(guān)懷。長久以來，學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變。通過加強師生間的交流，營造了良好的教學(xué)氛圍，消除了對學(xué)生的排斥心理。

四、建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

協(xié)作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，它能真正解放學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍教學(xué)氣氛，促進學(xué)生協(xié)作能力的提高。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)打破和優(yōu)化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，按照科學(xué)的標準和原則，將全班學(xué)生合理地分成4-6個學(xué)習(xí)小組，從而鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就某一問題或知識點展開討論、交流、交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互幫互助，收獲理想的教學(xué)效果。

比如，在講授《少年閏土》課后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在閱讀過程中，筆者會適當(dāng)放慢語速，讓學(xué)生感受到筆者描寫的情感變化。接著，筆者再把學(xué)生分成幾組，每組5人，然后，筆者再圍繞課文內(nèi)容為學(xué)生布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)激發(fā)每一組成員的思考，當(dāng)任務(wù)安排好，筆者就給學(xué)生足夠的時間進行討論，在這個過程中，筆者還到每一組去觀察學(xué)生的討論情況。通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;

建設(shè)高效課堂是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是廣大教師不懈追求的價值追求。因此，對于廣大小學(xué)語文教師來說，要充分認識到課堂教學(xué)的重要性，能夠把握課程改革的發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育的基本要求，結(jié)合語文學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)進行探索，以促進加強師生間的交流，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，建立合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，這樣才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效能得到提高。

參考文獻：

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