提高小學語文教學質(zhì)量的對策研究

劉永霞

【摘要】提高教學質(zhì)量是廣大教師長期以來努力追求的價值目標，但受傳統(tǒng)教育觀念和思想影響，一些小學語文教師把教學的核心和重點放在提高學生的學習成績上，一味地向?qū)W生傳授知識、灌輸知識，造成學生學習興趣喪失，語文教學質(zhì)量整體低下。鑒于此，每一位小學語文教師都應(yīng)樹立科學的觀念，樹立先進的思維方式，積極推進教學策略的創(chuàng)新，從而提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學質(zhì)量;提升;對策。

語文是貫穿學生學習全過程的基礎(chǔ)課，語文教學能有效擴大學生的語文知識儲備，培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素養(yǎng)，但要真正做到這一點，必須以高質(zhì)量的語文教學為基礎(chǔ)和前提。為此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從提煉教材內(nèi)容、組織課堂活動、運用信息技術(shù)、融入游戲活動四個維度分析小學語文教學質(zhì)量提升的基本途徑和科學策略。

一、組織課堂活動

組織和開展活動是課堂教學不可或缺的一個過程，它可以使課堂教學避免陷入一種封閉的狀態(tài)，保證學生主動、全面地參與。因此，小學語文教師應(yīng)貫徹和落實全新的教學理念，改革統(tǒng)一的教學方式，以促進合作式課堂活動的開展和進行。第一，教師要按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6個學習小組，并明確小組成員的具體職責和分工;第二，教師要鼓勵和引導學生，促使學生進行小組間的交流、討論、互動和交流，實現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂教學氣氛，達到更理想的教學效果。

比如，在教授“釣魚的啟示”時，筆者進行了小組討論，首先，筆者利用課前準備時間把學生分成幾組，每組5人，同時，在小組討論的過程中，筆者考慮到學生的發(fā)展狀況，從而根據(jù)學生的學習程度合理分配小組討論時間。分組完畢后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容安排學生進行探究任務(wù)，通過任務(wù)引導學生進行討論，完成任務(wù)后，筆者將課堂交給學生，此時，課堂氣氛一下子活躍起來，學生參與課堂學習的積極性更高。在此基礎(chǔ)上，通過組織課堂活動，活躍課堂學習氣氛。

二、結(jié)合信息技術(shù)

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以直接創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，突出教學重點，突破教學難點，幫助學生理解和學習知識內(nèi)容，提高教學效果。因此，小學語文教師應(yīng)與時俱進，順應(yīng)信息時代的發(fā)展，提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，運用多媒體、電子白板等多種先進的信息技術(shù)手段，輔助語文教學，用圖像、動畫、錄像等形式展現(xiàn)語文知識，創(chuàng)造直觀、形象的教學情境，從多個層面上刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，充分激發(fā)學生的好奇心，點燃他們的學習熱情和信心。

比如，在“草原”講課之后，筆者首先引導學生對課文進行有感情的朗讀，通過第一次的閱讀，學生初步感受到了草原的美，此時，筆者引進了信息技術(shù)，利用信息技術(shù)給學生播放了一段視頻，通過視頻展現(xiàn)草原的美景。利用信息技術(shù)直觀地展示了學生對草原風光特征的認識，并在此基礎(chǔ)上讓學生重新閱讀課文，深入分析筆者的情感表達。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)，點燃了學生的學習熱情。

三、提煉教材設(shè)問

在課堂教學中，提問是教師常用的教學方法和手段，它能直接引起學生的質(zhì)疑和思考，促使學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，從而提高學習的深度。因此，小學語文教師應(yīng)從根本上改革灌輸式教學方法與策略，主動對語文教科書進行深入細致的閱讀，以把握其重點、難點與要害，設(shè)計啟發(fā)性與開放性的問題，再選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行精確的提問，制造教學懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，有效激發(fā)學生的求知欲望與思考動機，促使學生主動發(fā)散思維，展開學習與探究，感受知識形成與發(fā)展的過程，提高學生的學習成效。

比如，在“爬山虎的腳”講課后，筆者先帶領(lǐng)學生閱讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，待學生理解后，筆者再從課文中提取信息，并在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)。問答的主要目的在于調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對知識的掌握，當筆者提出問題后，會給學生獨立思考的空間，讓學生自己去思考，從而鍛煉學生的思考能力。過了一會兒，學生才能得到答案，此時，筆者再次要求學生回答問題，展示自己的探究成果，針對學生的回答，筆者將給予完善和指導，幫助學生進一步提高對知識的理解。通過對教材內(nèi)容的提煉和課堂問題的設(shè)置，促進學生的思維發(fā)展。

四、融入游戲活動

比賽是一種趣味化的教學活動形式，它符合學生的興趣、愛好，能有效地點燃學生的學習熱情，使學生從“想學”向“想學”轉(zhuǎn)變。小學語文教師應(yīng)從語文教學的基本內(nèi)容入手，結(jié)合學生的興趣，合理地安排課堂游戲活動，使語文教學充分融入到游戲活動中，寓教于樂，提高語文課堂的趣味性，使每一位學生都能在游戲與娛樂的同時，對語文知識、方法與技能進行全面的體驗，從而使學生的學習效率和學習效果得到有效的提高。

比如，在教授《花路》時，游戲?qū)Φ湍昙墝W生有強烈的吸引力，針對這一特點，筆者針對學生開展了游戲教學。課堂結(jié)束后，筆者先給同學們每人發(fā)了兩張彩卡，讓同學們按照筆者指導的方法，折成“小花”的形狀，然后，讓同學們把這些“花”集中鋪在教室后面的走道上，形成“花路”，此時，筆者又引出課文，讓同學們讀一讀，感受鋪滿鮮花的小徑帶給他們的感受。在此基礎(chǔ)上，筆者通過融入課堂游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，提高教學質(zhì)量是學科教育的重要任務(wù)和根本目標，是推進新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，作為小學語文教師，我們應(yīng)該真正認識到自己的責任和使命，把握教育教學的發(fā)展變化趨勢，通過創(chuàng)新手段的運用，優(yōu)化語文教學過程，豐富學生的學習經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的提高，展現(xiàn)語文學科的獨特魅力和育人功能。

參考文獻：

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