繪本閱讀結(jié)合幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)探微

梁世紅

【摘要】幼兒教育是開發(fā)智力和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，如果數(shù)學(xué)教育用語(yǔ)言去講解，顯然不符合幼兒的性格和心理特點(diǎn)。幼兒園是數(shù)學(xué)教育的萌芽階段，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育主要目的在于讓幼兒初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，做好興趣培養(yǎng)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)成效與興趣關(guān)聯(lián)性很大，只有讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、去認(rèn)知。所以，幼兒數(shù)學(xué)教育要契合幼兒的心理，提供符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的知識(shí)范圍，確保幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的接受能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒園;中班數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

“數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中處處都離不開數(shù)學(xué)”，可見數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴０验喿x有效地融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒所閱讀的繪本故事情節(jié)都是非常生動(dòng)形象和活力四射的，幼兒可以通過(guò)閱讀這些繪本，對(duì)繪本中所描述的內(nèi)容和情節(jié)在自己的腦海中想象，甚至有一些孩子還會(huì)在自己的頭腦中對(duì)繪本故事進(jìn)行再加工，這對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力都是一種很好的鍛煉。

一、我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一

從當(dāng)前我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多地區(qū)在對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都存在教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題。原因主要是部分幼兒園中從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)偏低，很難根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。并且部分幼兒教師并不是幼師專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中也難以采取正確的教學(xué)理念和教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。許多幼兒在這樣的教學(xué)模式下不能提高學(xué)習(xí)的積極性，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）沒(méi)有充分地考慮幼兒實(shí)際情況

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多幼兒園的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有將幼兒當(dāng)作教學(xué)的主體，而是讓幼兒作為教學(xué)的客體被動(dòng)地按照教師的教學(xué)計(jì)劃開展有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，教師無(wú)法充分地感受到幼兒對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際感受，使整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。并且部分幼兒教師過(guò)于重視課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有與幼兒做好相應(yīng)的互動(dòng)。除此以外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間構(gòu)建起良好的連接，這就使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出非常強(qiáng)的獨(dú)立性特點(diǎn)，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

二、繪本閱讀結(jié)合幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）尋找數(shù)學(xué)元素，配備適當(dāng)繪本

繪本閱讀與幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合其重要目的就是讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，教師必須要尋找繪本中的數(shù)學(xué)元素，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理地刪減繪本內(nèi)容。為了發(fā)揮出繪本教學(xué)的最大作用，教師需要在教學(xué)中將“故事”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”進(jìn)行良好的融合，設(shè)計(jì)出有趣吸引幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如《蜘蛛和糖果店》這一繪本，主要的數(shù)學(xué)元素就是識(shí)別數(shù)字與簡(jiǎn)單的加減，但是這一繪本中其他的內(nèi)容較多，為了更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行刪減和修改，通過(guò)修改繪本營(yíng)造出一個(gè)糖果店的氛圍，讓幼兒能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維圍繞場(chǎng)景很好地展開思考。所以說(shuō)，教師圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，配備適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（二）把握繪本精髓，有效組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

近年來(lái)大多數(shù)教師開展繪本閱讀教育時(shí)，比較輕視繪本中的數(shù)學(xué)元素，例如圖形、規(guī)律、集合、數(shù)量等，忽視了繪本的深度挖掘。而為了將繪本和中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，就需要教師認(rèn)真研讀繪本，把握其中精髓，挖掘多層次數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，利用繪本設(shè)置游戲化情境，充分的讓幼兒自主探究、自主操作，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，從而讓幼兒在親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作中輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如利用繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》，可以讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際，按照高矮、長(zhǎng)短、大小的排序方法，把事物進(jìn)行排序，并能用語(yǔ)言描述清楚自己是由大到小、還是由高到矮等辦法。又如繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》巧妙的將點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，讓幼兒在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)。由此可見，繪本中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)資源，需要我們教師不斷的研究、用心去挖掘，精心設(shè)計(jì)與拓展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮繪本的多元作用，展現(xiàn)繪本與數(shù)學(xué)相結(jié)合的魅力。

（三）設(shè)置個(gè)性化目標(biāo)，滿足不同需求

繪本只是教學(xué)的工具，教學(xué)目標(biāo)才是開展教學(xué)活動(dòng)的核心，因此幼兒園中班的數(shù)學(xué)教師就必須要在繪本中選擇知識(shí)點(diǎn)達(dá)成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但是在中班的幼兒當(dāng)中，不同幼兒的發(fā)展有很大的差異，為了能夠滿足這一個(gè)性化需求，可以在同一繪本教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園中班階段施行的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，是將二者進(jìn)行高效融合，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，把內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒的面前，讓他們真正品味數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，打好未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且繪本上的一些內(nèi)容可以和生活實(shí)際聯(lián)結(jié)起來(lái)，能夠通過(guò)形象的生活情境增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，也能夠讓他們更為輕松地理解知識(shí)，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

參考文獻(xiàn)

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