任務型教學在小學語文課堂的運用

李梅

【摘要】新課標的改革對小學生的教學提出了眾多的要求，其中，強調在課堂上學生占主體地位，教師起引導的作用，教師要掌握更多的新式的教學方式提高教學質量。任務型教學是一種新型的教學方法，即是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，主要針對語言學習者。教師在語文教學課堂上采用任務型教學法，充分發揮學生的主體地位，給學生布置相關的學習任務，引導學生正確的學習方向，逐漸培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】任務型教學;小學語文;學習精力;進入狀態，培養習慣

在傳統的教學方式中，教師只重視如何提高學生的學習成績，卻忽視了學生的學習方向是否正確這個問題，傳統的教學方法達不到預期的教學效果，已不再受教師的青睞，教師可以采取任務型教學法。小學階段的學生心智還未成熟，態度不端正，在學習方面自悟性不高，課堂上注意力容易分散，因此教師采用任務型教學的方式授課且想要達到有效的教學目的，首先得集中學生在課堂上的精力。其次，教師要采取創新、高效的教學模式，營造和諧溫馨的課堂氛圍，引導學生自主學習，讓學生能快速進入最佳的學習狀態。最后，要重視學生優秀學習習慣的培養，采取各式各樣的教學措施，提高教學質量。

一、集中學習精力

小學階段的學生注意力容易分散，因此，教師要準備多樣化的教學方式來吸引學生的注意力。大部分學生由于課間休息玩耍還沒回過神，注意力不集中，心思還在課堂外。教師可以用幽默有趣的語言吸引學生，抑揚頓挫引入該節課要學習的課文的相關背景，把學生的心思從課堂外拉回課堂上，才能進一步授課。教師給學生布置相關學習任務，讓學生認真學習每一個知識點，自己去思考和琢磨，學生在學習的過程中遇到很多未知的知識點就會集中精力去探討，挖掘未被挖掘的潛力，這樣不僅能豐富課堂內容還能提高課堂效率。

例如，在教授《貓》時，教師引言：“今天我給大家帶來了一些小客人，想知道它們是誰嗎？”接著課件給學生展示藍貓、哆啦A夢、湯姆和杰瑞這些動漫角色，發起問題：“這些動畫片大家都看過吧？這些角色很受小朋友的喜歡，我們在生活中都接觸過貓，你們喜不喜歡貓？為什么呢？”教師可以讓學生同時回答，學生充滿活力滔滔不絕地回答的同時也營造了課堂氣氛。或者采用小火車的形式，逐一讓學生來講，其他學生則會帶著好奇的心態認真聽講，這樣，課堂的第一錘就敲在學生的心靈上了，激起他們思維的火花，像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住，從而達到集中學生精力的目的。

二、快速進入狀態

大部分小學生上課狀態松松垮垮，學習沒有激情，不積極，沒有解決問題的欲望。小學語文教師采用任務型教學方式時，首先得培養和激發學生的學習興趣，興趣是一種動力。教師要求學生課前預習，預習是一種很好的自主學習方式，精彩的課堂還得靠學生，學生如果課前沒有預習，沒有準備，教師授課時，學生面對課文中的難詞難字就會像無頭蒼蠅一樣毫無頭緒，覺得文本內容乏味就無法提起學習興趣。教師要根據學生的特點和實際情況、學科學習內容布置相關的學習任務并作出相應的指導，使學生能快速進入狀態。

例如，在教授《冬陽 童年 駱駝祥子》時，教師要以教學目標為依據，制定符合教學標準要求又符合學生學習實際的教學目標，要求學生學會自主學習，給學生布置預習任務，讓學生理解生詞生字和閱讀課文感受作者的童年趣事。教師應創設適應的學習情境，利用生活情景、趣味故事等方式導入新課。文章主要敘述作者回憶里的幾個童年場景，小學階段的學生也正處于童年時期，教師可以提問學生想擁有一個怎么樣的童年并互動討論，給課堂導入情趣，學生的好奇心和求知欲被激發，對課文內容產生興趣，也就進入了學習狀態。

三、培養優秀習慣

充分發揮任務型教學法的優點，培養學生優秀習慣。優秀習慣的養成不是一朝一夕的事，是由簡單到復雜的過程形成的，學生良好習慣的養成應主要放在課堂上。對于小學階段的學生來說，他們的自制力較差，良好的習慣產生后也容易消退，因此教師在小學語文教學中要根據學生的年齡特點，結合學生的能力提出具體的學習要求，使學生的良好習慣持續穩定的發展。教師要讓學生多實踐，訓練學生的聽、說、讀、寫，要求學生按成完成作業。學生的學習習慣就應從小重視，從培養他們簡單的習慣開始，隨著年齡的增長，學習能力的提高，知識面的拓展，在簡單的學習基礎上逐漸訓練成更優秀的習慣。

例如，在講授四年級《觀潮》時，教師要求學生學會文章出現的生字新詞，帶領學生有感情地朗讀課文，要求學生邊讀邊想象，想象潮來時的景象，感受潮水的洶涌澎湃，這樣還可以培養學生的想象力。教師要求學生背誦文章，課堂上以抽背或者默寫的形式檢查。學生會因為老師的抽查而不敢松懈，認真背誦，強制性的培養學生的誦讀習慣。教師還要重視培養學生的自主學習能力，發起討論題：“觀潮”和“天下奇觀”兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”有什么區別和聯系？，培養學生自主思考能力，使他們養成良好的學習習慣。

總之，隨著教育方式的研究、發展和教育水平的提高，任務型教學成為見之有效的教學方式，任務型教學法不僅可以充分發揮學生在課堂上的地位，同時也可以幫助學生快速進入學習狀態。因此，小學語文教師備課時要認真了解任務教學法，依據實際情況做好教學準備工作，突出學生的課堂主體地位。課堂上充分發揮任務型教學法的積極作用，巧妙利用相關有效的教學資源，使任務型教學法和語文教學有效結合。

參考文獻：

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