高中思想政治單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐與思考

房倫會

【摘要】思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺和落實立德樹人的根本任務(wù)、深化課程改革要求的提高，由知識點的識記轉(zhuǎn)化為知識點聯(lián)結(jié)和應(yīng)用的大單元整體教學(xué)設(shè)計越來越受到重視。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;大單元整體教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)

一、明晰：什么是大單元整體教學(xué)設(shè)計

1.單元整體教學(xué)設(shè)計

大單元教學(xué)設(shè)計，即為了實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準、結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)情分析，將課程設(shè)計系統(tǒng)優(yōu)化，以一個大單元為整體進行結(jié)構(gòu)化、有序化和優(yōu)化趨向的教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計是一個相對于課時教學(xué)設(shè)計的概念，在一定程度上高于課時教學(xué)設(shè)計，是整合了某一主題內(nèi)容的較大的教學(xué)設(shè)計單位是將單元內(nèi)容串聯(lián)起來、溝通知識與生活的重要概念線索。基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計旨在促進學(xué)生對大概念的理解、建構(gòu)與運用，圍繞著“到哪里去”“怎樣才能實現(xiàn)目標(biāo)”“怎樣才算實現(xiàn)目標(biāo)”三個方面的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評價進行設(shè)計。

2.單元整體教學(xué)設(shè)計特征

大單元教學(xué)，以“單元”為單位，克服了高中政治課堂中“小框題”教學(xué)小規(guī)模、低效率等弊端，也克服了傳統(tǒng)政治課“講一課，學(xué)一課”的碎片式教學(xué)，大單元更注重的是教學(xué)的整體性、結(jié)構(gòu)性和序列性。具體而言，大單元教學(xué)具有以下特點，其一，系統(tǒng)分析，是指整個單元規(guī)劃和課時設(shè)計，必須建立在課程標(biāo)準、核心內(nèi)容、基本學(xué)情的深度分析基礎(chǔ)上的“再建構(gòu)”。其二，整體設(shè)計，是指課時教學(xué)以前，要在系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上組建單元，進行單元整體規(guī)劃，以及整體規(guī)劃下的課時設(shè)計。最后，確定主題—明確目標(biāo)—逆向設(shè)計—結(jié)構(gòu)化任務(wù)、遞進性活動—課型、課時、作業(yè)、測試統(tǒng)籌安排與科學(xué)設(shè)計。

3.單元整體教學(xué)設(shè)計的“四大”基本原則

增加學(xué)習(xí)內(nèi)容原則。根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材單元的編寫特點和具體學(xué)情，適度增加、拓展本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是大單元教學(xué)設(shè)計的載體，是體現(xiàn)高中思政課大概念、大情境、大任務(wù)、大視野等理念的基礎(chǔ)。整體化、系列化原則。從宏觀上把握本單元教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)群、學(xué)習(xí)任務(wù)群安排課型與課時，而不是以“框題”、“單元”為單位安排課型與課時。發(fā)展思維能力原則。大單元教學(xué)的設(shè)計，在教材自然單元的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，改進了傳統(tǒng)思政學(xué)習(xí)的編排體系，形成了相對完整的學(xué)習(xí)序列，有助于學(xué)生認知的整體結(jié)構(gòu)意識和序列意識的形成。

二、緣起：為何進行大單元整體教學(xué)設(shè)計

1.培育核心素養(yǎng)的呼喚

在高中政治教學(xué)中，課時教學(xué)設(shè)計也因此越來越暴露了知識碎片化、能力難形成、核心素養(yǎng)不落地等問題。在以往高中政治教學(xué)中，以孤立的“小課時”為內(nèi)容單位進行的教學(xué)設(shè)計，往往過于強調(diào)落實孤立的知識點，是導(dǎo)致學(xué)生知識“碎片化”的重要原因。這樣的教學(xué)培養(yǎng)不出具有時代特征的政治學(xué)科“關(guān)鍵能力”，更培育不出真正意義上的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。由此看來，學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺倒逼教學(xué)設(shè)計的變革，高中政治教學(xué)設(shè)計要從設(shè)計一個知識點或框題轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計一個大單元。

2.教育教學(xué)目標(biāo)的追求

黨的十八大報告中指出，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，教育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。黨的十九大報告再次重申“全面貫徹黨的教育方針， 落實立德樹人根本任務(wù)”。在2016年國家還頒布了各學(xué)科的核心素養(yǎng)，這些都是黨和國 家從理論高度為新時代的教育改革指明了方向。在這樣的背景下，初中政治教學(xué)如何呼應(yīng)國家新一輪的教育改革，讓“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)在具體的教學(xué)實踐中落地，是廣大這周教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

3.踐行深度學(xué)習(xí)的必然

思想政治課是以確立正確的政治方向，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合性、活動型學(xué)科課程。傳統(tǒng)的單框題教學(xué)是靠機械記憶來碎片化地掌握知識點為目的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)反思，無法將所學(xué)知識整合起來加以靈活運用的淺層學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)向聚焦以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元整體教學(xué)設(shè)計。大單整體教學(xué)元設(shè)計以學(xué)生高層次思維發(fā)展和能力發(fā)展為目的，以整合知識為內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究與主動學(xué)習(xí)，掌握新知識，并能將所學(xué)新知識運用到真實的生活情景中，展開深度學(xué)習(xí)。

三、行動：大單元整體教學(xué)設(shè)計實踐探索

1.基于教學(xué)主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)主題是單元整體教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要合理確定單元教學(xué)主題，并對其進行分析、分解與提煉，并選擇一個具有統(tǒng)攝性的學(xué)科大概念作為單元主題知識內(nèi)容整合架構(gòu)的支撐點，整合教材中較為零碎的課時知識內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)科主題單元知識脈絡(luò)。教師在確定單元教學(xué)目標(biāo)時，首先要明確本單元主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整體把握預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動實施過程中需要的相關(guān)支持，同時兼顧新課程標(biāo)準對該單元知識內(nèi)容的具體要求;其次，還要基于學(xué)生的學(xué)情分析，系統(tǒng)考量學(xué)生的實際需求和長遠發(fā)展需要，既要充分兼顧學(xué)科必備知識 和學(xué)科關(guān)鍵能力，又要考慮學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平發(fā)展，還要考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)達成度。

2.基于真實情景，精選單元教學(xué)問題

在“情境—問題”視角下，教師提供一些與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑反駁、解決問題。從“活動—思考”走向“情境—問題”不是擯棄“活動—思考”，而是讓學(xué)生經(jīng)歷真實情境，改變那些盲目的活動，使學(xué)生獲得活動的價值，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，增加學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有思辨性，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際巧妙設(shè)計，問題源于生活又高于生活，通過學(xué)生對問題對思考，真正做到對知識對“真懂”、“真用”。

3.基于目標(biāo)效果，實施單元教學(xué)評價

在完成基本課堂教學(xué)活動后，教師還要注意開展單元教學(xué)的評價：一方面可以基于學(xué)習(xí)單元目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成進行評價，對學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)體驗方式及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等方面進行評價;另一方面可以對主題單元教學(xué)進行整體設(shè)計后的效果進行評價，對重構(gòu)后的學(xué)習(xí)單元在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識的整體理解和掌握、學(xué)科大概念的建構(gòu)及學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展等方面進行評價。

參考文獻：

文清泉.高中思想政治課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略分析[J].新課程，2020（42）：48-49.