新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究

雷根同

摘 要：以新時期高中數學高效課堂教學模式構建為主題展開論述，首先對背景進行了簡要介紹，然后重點從多個層面針對相應的教學策略進行了分析探討。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建策略

數學是高中教育的重要科目之一，高中數學的主要特點是邏輯性較強，對于很多高中生而言，數學學習存在較大的難度，在學習中面臨著較大的壓力。為了確保整體教學質量，要求高中數學教師對教學方法進行不斷的優化，進而構建高效課堂，基于此，本文針對新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略展開討論。

一、確定教學目標及執行方案

在高中數學教學中，教師可以為學生設立階段性學習目標，并圍繞目標循序漸進地開展教學，這樣能夠有效緩解學生學習壓力，并引導學生由淺入深逐步完成相關知識點的學習。總體來看，在目標指引下的前期教學中，主要任務是加強學生基礎知識的積累，在后期教學中，主要任務是加強學生知識運用能力的培養。比如，在函數學習的前期教學中，教師要引導學生對函數的概念、特點進行全面的了解，例如，教師可以為學生列舉M={x|y=x2-1}，N={y|y=x2-1}，求M∩N，借助這一例子，促使學生對函數定義域、值域有一個明確的認識，并對函數自變量與因變量之間的關系有一個清晰的認識。教師可以通過此類例子的大量列舉，使學生對函數的基本知識有一個全面的認識和了解。而在后期教學中，教師可以舉例，已知f（）=3-x，求f（x）的解析式，在此類題目的解答過程中，經常有學生會將“”作為范圍限制，從而向錯誤的方向發展，為此，教師可以指導學生使用換元法進行解答，在換元之后還要注意新元的限制條件，進而正確解答這一題目。這一階段教學的主要目標是幫助學生提升能力，借助此類題目，使學生對函數有一個深刻的認識和理解，進而不斷提升學習成效。

二、注重創設教學情境的創設

在高中數學教學中，教師可以根據理論知識特點為學生創設相應的教學情境，從而將抽象的數學知識變得更加形象，以此幫助學生更好地理解所學內容。例如，在導數學習中，教師可以利用多媒體設備將導數公式轉變為比較直觀的圖形，借助圖象逐步引入斜率的內容，并引導學生通過觀察圖象了解函數的單調性，進而逐步完成對導數知識的學習。在高中數學教學中，教師還可以在課堂教學中引入合作化教學模式，這一教學模式的應用能夠使學生的整個學習過程不再是被動地接受，其學習興趣也會得到有效提升，而且合作學習模式的應用也能夠促使學生積極主動參與到數學學習活動中。在主動參與中，針對特定的數學課題進行共同探究，并在合作中主動進行問題解決，以此不斷加深對所學知識點的認識和了解，這對整體學習效果的提升有重要的促進作用。

三、基于學生興趣開展課堂教學

在高中數學課堂教學中，教師要注重多種元素的合理運用，為相對枯燥的理論教學課堂增添樂趣，以此激發學生的學習興趣，促使學生在興趣的指引下高效參與課堂學習，這對于整體教學效率的提升有重要的促進作用。例如，在點、直線、平面相關內容的教學中，教師可以借助三維立體軟件將教材中的靜態圖片進行動態展示，以此激發學生學習興趣。又如，在統計學相關內容的教學中，教師可以選擇學生比較感興趣的綜藝節目，引導學生對當前流行的綜藝節目信息進行統計，然后進行課堂分析，以此帶動學生學習興趣。在我國的傳統教學課堂中，很多教師對灌輸式教學模式有較強的依賴性，在高中數學教學課堂中，學生長期處于被動接受的學習狀態，因此學生經常會出現課堂注意力不集中的情況，再加上高中數學存在一定的難度，因此很多學生的學習效果持續下降。而在新形勢下的高中數學課堂教學中，教師要通過學生興趣的培養，提升學生的學習主動性，使其圍繞特定的教學課題主動參與到相應的學習探索中，并在主動參與中逐步完成相關數學知識點的學習，這能夠使傳統固化的教學模式持續優化，以此不斷提升高中數學整體教學質量。

四、開展教學評價

高中數學教師要從自身出發，科學開展教學評價，借助這一方面的工作來及時發現教學中存在的漏洞并予以改進，從而實現高中數學教學工作的持續優化，這對高中數學教學工作的開展有非常積極的影響。為了確保教學評價的客觀性，教師首先要根據考試成績、日常表現來查找學生學習中存在的問題，尤其是共性問題，然后回歸自身的教學工作，反思其教學方法的運用是否存在問題，最后進行方法調整并付諸實施，在下一階段教學工作結束后對此次改進措施的運用效果進行評估。通過這種方式，逐步形成一種良性循環，以實現教學方法的不斷優化。

綜上所述，高中數學教學工作的開展有重要的意義，為此，高中數學教師要在新時期對教學工作進行不斷的優化，以此構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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