試論分層教學對初中英語課堂教學效果的促進

康萍

摘 要：分層教學是一種針對不同學生學習英語的情況應用的有效教學策略，是提高初中英語課堂效率的重要教學方法。主要對初中英語課堂教學的現狀進行分析，并提出分層教學的具體應用措施。

關鍵詞：分層教學;初中英語;現狀;應用

隨著新課改的不斷深入和教學理念的不斷更新，越來越多的教學策略被應用到教學活動中，教師應細致觀察學生在知識接受上存在的差異和知識理解上出現的偏差，針對不同學生的不同情況及時對教學方式方法做出調整，利用分類分層教學，讓每個學生都能理解知識、學到知識，從而提高課堂教學效率。特別是在初中英語課堂中要注重分層教學模式的應用，逐步引導學生學習英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為今后學生英語成績的提高奠定堅實的基礎。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）教師教學觀念落后

初中階段的英語是非常重要的，通過學習可以開闊學生的視野，提升學生探索新事物的興趣以及愛學習、勤思考的意識，有助于促進學生綜合素質的提高。目前，在初中英語課堂教學中，教師由于長期受應試教育的影響，在英語講授中仍然采用傳統的教學模式，只注重學生學習成績的提高，忽視了學生的個性化差異，加之教師教學觀念落后，難以滿足現代學生發(fā)展的需求，學生無法從傳統的英語教學模式中提升學習成績，從而在初中班級內英語成績出現嚴重的兩極分化現象，使部分學生對英語的學習失去興趣，甚至產生嚴重的抵觸情緒，最終導致學生的學習成績不斷下降[1]。

（二）沒有發(fā)揮學生的主體作用

初中英語課程中由于部分內容復雜難懂，教師講授過程中缺乏策略，難以將生澀難懂的知識轉化成淺顯易懂的知識講授給學生，教師只是一味地照本宣科，急于完成教學計劃，沒有發(fā)揮學生主體作用。其實在初中英語教學中發(fā)揮學生主體作用十分重要，老師可以分組分層給學生設定相應的題目，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己探索、自主思考，學生通過自主思考明白自己的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強自主學習，更有助于學生英語成績的提高，也使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

（三）教師對分層教學的重視程度不高

部分教師對分層教學的思想認識不夠、重視程度不高，在初中英語教學中不能將分層教學模式充分應用，使分層教學模式難以發(fā)揮作用。因為新模式的應用會打破教師固有的教學模式，需要教師自己探索和創(chuàng)新分層教學模式，因此一些教師缺乏探索和創(chuàng)新精神，在實際英語教學中沒有將分層教學模式應用其中，特別是教師在英語教學中，不能細致觀察每位學生的理解能力和學習情況，不能針對學生產生的問題及時調整教學方法，從而無法提高英語課堂的效率[2]。

二、分層教學在初中英語課堂教學中的應用

（一）科學分層，提高學習效率

科學分組分層是“因材施教”理念在初中英語教學中的實踐應用。教師通過科學地分組分層，可以有重點、有分別、有針對地進行教學，也可以激發(fā)學生學習英語的積極性，比如，將學習能力強的和學習能力弱的學生搭配開，在分組分層中學習能力強的學生可以幫助學習能力弱的學生，從而達到共同進步的目的;也可以將學習能力弱的學生放在一起，布置稍微容易的題目共同完成，從而增強他們學習英語的信心。

（二）按照學生學習情況劃分層次，提高學生學習成績

在初中英語教學中實施分層教學，教師要按照學生的學習情況劃分層次，這樣有助于學生學習成績的提高，要讓學生通過分層學習鍛煉認知能力和學習能力，清楚自己對知識的掌握情況，從而明白自己的不足。教師在劃分層次時，及時分析考慮學生的心理，根據學生中普遍存在的問題，調整教學方式，并鼓勵學生積極發(fā)言，為學生營造輕松的課堂氛圍和學習環(huán)境，有助于提高學生的學習成績。在分層教學中，教師可以通過考試或測試，詳細了解學生的學習情況和知識掌握情況，學生可以從作答試卷中發(fā)現自己的不足之處，教師也可以分析學生的試卷，了解學生的學習層次，從而調整教學方式方法，有針對性地制訂相應的分層次教學方案，努力提高學生學習效率。

（三）根據課程內容制訂相應的教學方案

初中英語教學中，教師應根據課程內容，對學生實施分層教學，教師在英語教學活動中要準確全面地把控教學進度，根據課程內容分層施教要注意結合課程內容，在學習的每個階段為學生設定學習目標，以此促進學生學習。在具體的分層教學實踐中，教師應詳細了解學生的學習差異，將學生劃分為幾個層次實施分層教學。將學習能力弱的學生劃分在一起，要求學生掌握知識結構，對基本解題方法必須掌握，同時對重點知識有所了解;將學習能力強的學生劃分在一起，要求學生熟練掌握所學知識，讓學生學習較高難度的英語知識時，掌握相關重點、難點知識。

綜上所述，現階段初中英語教師對分層教學模式應用的觀念不夠強烈，在英語教學中沒有突出學生的主體地位，不能將分層教學模式的作用充分發(fā)揮，下一步學校和教師要積極探索新的英語教學模式，以提高學生英語成績?yōu)橹饕繕耍瑒?chuàng)新適應當前教學現狀的教學策略，爭取提高英語課堂效率和學生英語水平。

參考文獻：

[1]陳盈.分層教學法在初中英語課堂教學中的應用探究[J]. 讀天下（綜合），2020（6）：1.

[2]阮俊，王建庭.農村初中英語課堂實施分層教學的探索實踐[J].安徽教育科研，2020（1）：17-19.