學習與發展，在語文教學中提升中職學生的綜合素養

張跟生

摘 要：在當前環境下，素質教育已經成為職業教育的重要方向與目標，而與學科教學相結合是實現學生素質培養的有效途徑。所以中職語文教師可以在結合學生心理發展狀況、現實生活問題以及職業教育特點等多方面因素的情況下開展語文課堂教學活動的創新，實現對中職學生學習能力、人文素質以及職業素養的綜合培養和提升。

關鍵詞：語文;素質培養;中職教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.002

語文教學除了承擔知識教育的任務之外，還是培養學生綜合素質的重要途徑。中職教師可以利用語文學科的這一特點進行教學改革與創新，在語文教學中實現學生素質的養成。

一、通過語文課堂實現學生學習能力的提升

對于中職學生而言，語文課堂是實現其綜合素質提升與全面發展的重要途徑與平臺。但是不可否認的是，作為學科教學的一部分，語文教學的核心目標和要求還是知識教育，也就是學生語文學習能力的提升。實際上，學習能力的培養也是實現中職學生素質養成的一部分。

（一）培養高效語文學習意識和習慣

從中職學生當前的在校學習情況以及整體學習能力來看，學生對于語文學習缺乏正向、高效的意識和習慣是影響其學習效率和課堂教學質量的重要因素，所以實現中職學生這一方面的轉變是提升其能力的前提和基礎。中職學校在針對這一點開展語文教學改革時，其關鍵環節在于學生語文自主學習意識的培養以及積累性學習習慣的養成。

1.培養學生語文自主學習意識

對于中職教學而言，培養學生在語文方面的自主學習意識需要通過激發學生的語文學習興趣，使其認識到語文學習的重要性兩個方面進行課堂教學的創新。結合職業教育的特點，教師需要在課堂上從未來職業發展的角度來創設語文課堂的導入情境，從學生未來實現的工作需求出發來使學生認識到語文學習的必要性。同時，教師在進行具體的語文教學，尤其是閱讀和寫作的教學時，可以選擇與學生未來職業相關的文章內容，以此來激發中職學生的語文學習興趣。為了實現更好的教學效果，教師在進行教學設計時還要結合本專業學生的職業方向對教學內容做出適當改變。所以通過與職業發展內容相結合進行教學活動創新是增強學生語文自主學習意識的有效方法。

2.形成語文積累性學習習慣

要在中職語文學科教學中培養學生積累性學習習慣，教師需要通過設計日常積累任務以及課堂監督展示任務等方式來進行。結合中職學生的日常生活，教師可以將宿舍生活、家庭生活、職業環境的適應等多個主題與教材中的單元閱讀內容和寫作要求進行有機結合，設計相關主題下的素材、表達等的積累活動，以強制性任務的形式幫助中職學生形成日常觀察和積累的語文學習習慣。而在語文課堂上，教師需要組織以小組為單位的展示活動或者是亂序下的一對一監督活動來保證學生積累任務的高質量完成，避免這種教學活動流于形式，從而真正起到教育作用。所以這種積累任務與監督展示活動相結合的方式是實現學生語文積累性學習習慣養成的有效手段。

（二）提高學生綜合性語文學習能力

綜合性學習能力的提升是素質培養的重要部分，同時也是中職學生學科教學中最關鍵的目標和任務。而對于語文學科來說，培養綜合性學習能力的核心問題在于學生聽說讀寫能力的綜合提升與實際應用。之所以強調學生聽說讀寫能力的綜合培養，一方面在于聽說讀寫本身是掌握并且應用一門語言的基礎，作為語言學科，語文自然也不例外。另一方面則是因為中職教育的重點在于學生職業能力的強化，而聽說讀寫能力的應用關系到其職業技能的學習以及未來職業生活的適應。而從具體的教學過程來說，強化中職學生語文聽說讀寫的能力主要通過應用性的拓展活動來實現。結合語文教材中閱讀與寫作的主題與要求，教師可以設計校園及日常生活中的實踐應用活動，學生以小組為單位參與活動并且完成相關的調查或者是訪問任務，從應用的角度實現中職學生語文綜合學習能力的培養。這也與中職院校職業應用教育的整體特點相吻合，突出學校的教學特色。

二、借助語文教學實現中職學生人文素質培養

在語文教學中培養學生的人文素養實際上就是實現學生精神品質的提高，完善道德素養。因為學生的年齡階段以及特色化的教育環境與內容使得人文素養的培養成為中職院校開展學校教育必須承擔的重要義務和責任。

（一）借助閱讀環節進行道德教育滲透

利用閱讀教學來實現道德教育目的是培養中職學生人文素養的重要方式。之所以強調語文的閱讀環節，主要是因為文章本身就是作者自身觀念以及思想的承載和體現。所以教師在語文課堂上需要充分利用這一特點，以道德教育為目的開展閱讀教學活動的創新。

具體來說，其教學的重點在于引導學生對文章中的思想進行深入理解，并且以此轉變學生自身的道德觀念，所以一方面教師需要利用多媒體等手段將文章中表達的思想情感以更加直觀、動態、畫面性的形式展現出來，便于中職學生理解和感受。另一方面，教師需要在完成文章的學習之后，以辯論的形式將學生生活中的道德情感和困惑與文章中的思想進行結合、對比，引導學生對此展開深入的分析和討論。以這種辯論的形式引導學生進行對道德觀念的思考不僅能夠使中職學生理解得更深入，而且有助于其建立起與自身生活情境之間的聯系，引導其在生活中的踐行。所以創新閱讀環節的教學形式以實現中職學生的道德教育目的是培養其人文素養的重要方式。

（二）通過主題活動引導健康三觀形成

對于中職學生而言，引導其形成正確積極向上的三觀是語文教學中實現人文素質養成的重要內容，也是其核心要求。正確的三觀是培養中職學生人文素質的核心，一方面因為中職學生正處于青春期的年齡段，心理成熟的趨向與其實際能力、現實生活之間的矛盾很容易對這一階段學生的心理狀態以及思想觀念形成消極的影響，進而使其形成錯誤的人生觀、價值觀，從而做出錯誤的行為，阻礙學生的健康發展。另一方面，在當前的網絡環境下以及職業教育所面對的職業環境下，學生相對來說面臨著更多的不良誘惑和挑戰。只有正確健康的三觀才能夠幫助其抵御誘惑，健康成長。所以引導學生形成正確三觀也是語文教師的重要任務。

而引導中職學生健康三觀形成的最主要方法就是在課堂上組織開展語文單元主題活動。在語文教材的編排中，每一單元的文章都是按照其內容，尤其是思想與情感來劃分和組織的。所以教師在完成整個單元的教學之后，可以總結其內容方向，結合人生觀價值觀的相關內容以及學生的現實問題確定主題，開展以情景展示、問題討論以及實踐拓展相結合的主題活動，通過了解—分析—應用三個環節相結合的流程引導中職學生健康三觀的形成。所以培養中職學生人文素養，促使其形成正確三觀也可以借助語文主題活動來實現。

三、利用語文教學課堂實現學生職業素質養成

結合中職學校以職業教育為主的教學方向與特點，在實現學生素質培養的過程中，職業素質的培養是重點部分，同時也是其特有的環節。

（一）開展模擬活動培養學生職業道德

職業道德是職業素養的核心，也是在未來職業生涯中獲得更好發展的基礎。在學生還無法進入真正的職業環境中時，教師可以組織學生開展針對性的模擬活動來培養學生的職業道德。因為主要以職業道德的培養為目的，教師設計模擬活動也主要是從道德的矛盾沖突的角度出發。教師根據自己對于本專業的認知以及對現實職業環境的考察，針對該職業中常見的問題和挑戰設計模擬活動的主題，同時結合語文教科書中“口語與交際”中提出的要求以及活動目標，在語文課堂上開展生活化的職業情境模擬。在這一過程中，學生以小組為單位負責不同模擬情境的體驗和展示。在學生完成展示之后，教師再組織學生進行整體討論，并且按照職業道德的要求以及語文口語交際的實踐要求對學生在情境中的行為進行分析和評價。通過這種職業道德與語文實踐應用相結合的方式開展模擬體驗活動，引導中職學生對職業道德進行深入體驗和感受，從而使其認識到職業道德對于自身職業發展的重要性。所以語文課堂上開展模擬活動是培養學生職業道德的有效形式。

（二）組織實踐體驗活動培養職業認同感

在培養中職學生職業素養這一目的下，強化其職業認同感也是十分重要的。在語文課堂上，教師主要通過與單元主題以及表達交流環節的結合組織實踐拓展活動來實現培養學生職業認同感的目的。職業認同感的培養需要結合本專業學生的未來職業方向與特點，所以對于不同專業的語文教師而言，其活動設計過程中所關注的重點和整體方向是不同的，也就意味著教師在選擇其與語文教學的結合點時也應該結合本專業的職業特點來進行。而培養學生職業認同感的最有效的方式就是實際接觸和體驗，所以這一部分主要在語文課堂教學活動完成后或者是課下來進行。而從其具體的形式上來說，教師可以采用的形式有職業名人采訪對話、職業環境體驗等。中職學生通過參與活動不僅增加了對真實職業環境的了解，實現其職業認同感的培養，同時通過與職業環境下不同類型人的交流和接觸來強化自己的語言交流與表達能力，達到教材中口語交際活動的相關要求。所以對于中職學生而言，可以通過參與教師組織的實踐體驗活動實現其職業認同感的培養和語言表達交際能力的強化。

四、結語

在素質教育理念下，學生素質的培養已經成為教育教學的重要內容。而對于中職院校而言，實現學生綜合素質的培養更是關系到學生知識學習、自身成長和職業發展的核心部分。所以教師可以利用語文課堂這一平臺，借助多種形式的課堂活動實現其學習素養、人文素養以及職業素養的綜合培養和提升。

參考文獻：

[1]李陽.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].現代職業教育，2017（5）.

[2]鄧建君.在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].語文建設，2013（11）.

[3]于少群.淺談中職語文教學中的人文素質教育與實現[J].語文課內外，2019（13）.

[4]劉福亞.中職語文教學中如何培養學生的人文素養[J].職業技術，2018（4）.