任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡娟

摘要：英語是初中教育階段的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中這種文科類的教學(xué)更傾向于知識灌輸，枯燥的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，運用任務(wù)型教學(xué)法是將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的一種具體表現(xiàn)，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的課堂中鞏固基礎(chǔ)知識，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要研究任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂上如何應(yīng)用，重點從詞匯教學(xué)、口語教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個方面進(jìn)行了細(xì)致的探究，希望為初中英語教學(xué)改革提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語教學(xué);詞匯教學(xué);口語;閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-026

任務(wù)型教學(xué)主要是通過在各種小任務(wù)的完成過程中來實現(xiàn)教學(xué)目的，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性，學(xué)生通過積極主動地參與到任務(wù)中來完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，對提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義，因此，如何能夠在初中英語教學(xué)中更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)也是目前重點研究的問題。

一、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常基礎(chǔ)的一部分教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)中教師通常是采用領(lǐng)讀、聽寫等方式來強化學(xué)生對單詞的掌握和記憶，而這種詞匯教學(xué)方法學(xué)生只能靠死記硬背的方式來掌握知識，不僅方法笨拙，而且隨著詞匯量的不斷增多學(xué)生的背誦壓力也會加大，另外學(xué)生在詞匯應(yīng)用方面的能力也得不到有效的訓(xùn)練。因此，英語教師可以將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，以此來優(yōu)化詞匯教學(xué)。

例如：在進(jìn)行七年級下冊Unit 3 How do you get to school？一課的詞匯教學(xué)時，會涉及大量的有關(guān)交通方法和交通工具的詞匯，英語教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將本地一些旅游景點以及交通路線制作成簡單的路線圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)路線圖以及自己對于本地的了解標(biāo)出各個路線可以乘坐的交通工具，如“by bus”“take a taxi”“on foot”等等，這種方式可以讓學(xué)生在完成一個小任務(wù)的過程中來掌握相關(guān)的詞匯，應(yīng)用型記憶相對于死記硬背的效果更好。

二、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到口語教學(xué)中

在基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的英語口語交流能力，因此，現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中對于學(xué)生英語口語水平的提高也十分重視。目前很多初中生存在英語口語的抵觸心理，主要是因為平時缺乏英語口語的訓(xùn)練，也因為在教學(xué)中沒有有效的方法來進(jìn)行口語教學(xué)。英語口語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，實際上這與任務(wù)型教學(xué)模式有著一定的聯(lián)系，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立小小的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語表達(dá)情境。

例如：在進(jìn)行八年級下冊Unit 4 Why dont you talk to your parents？一課時，在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，英語教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一個課前只做好的簡短動畫片，主要講了Lily早上又看到父母爭吵，心里很是不開心，上課時也悶悶不樂，心不在焉，這時同桌Anna發(fā)現(xiàn)了Lily的異常，在課間的時候便與Lily談心，依據(jù)這樣一個情境，英語教師可以讓學(xué)生就此前提展開口語練習(xí)，完成解決Lily的問題這樣的小任務(wù)。

三、將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中

初中階段英語教學(xué)的一個重要的內(nèi)容就是英語閱讀。從英語閱讀在中考的成績占比，我們就能夠看出英語閱讀是整個初中英語教學(xué)中的重點和難點。任務(wù)型教學(xué)模式，在初中英語的閱讀教學(xué)中有著十分積極的現(xiàn)實意義，任務(wù)型教學(xué)被廣大的英語教學(xué)工作者所采納。將任務(wù)性教學(xué)應(yīng)用在初中閱讀教學(xué)中，同時也要秉持目的性的原則。在閱讀教學(xué)中只有保持目的性的原則，那么任務(wù)型教學(xué)法就能夠在學(xué)生閱讀能力的提升過程中起到促進(jìn)的作用。英語閱讀教學(xué)是對學(xué)生英語知識的鞏固和英語能力的提升。英語閱讀的教學(xué)要求學(xué)生在具備一定英語知識的基礎(chǔ)上對英語技能進(jìn)行嫻熟的應(yīng)用，那么在初中英語閱讀教學(xué)中，就形成了基本的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，教師為了能夠顯著提高初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，就需要在英語閱讀課堂中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來強化課堂教學(xué)任務(wù)的目的性，這樣就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行八年級下冊Unit 9中的Singapore-A place you will never forget！這篇閱讀材料的教學(xué)過程中，英語教師可以給學(xué)生設(shè)置一些英語閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)來完成自我閱讀，并在閱讀過程中找到問題的答案。比如可以設(shè)置如下問題：“Where is Singapore？”“Do you have any problem finding Chinese food in Singapore？”等等。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不夠積極的一個重要原因是沒有任務(wù)驅(qū)使，因此教師在課堂上向不同類型的學(xué)生們下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，這樣學(xué)生就能夠集中注意力進(jìn)行英語閱讀，進(jìn)而保證了學(xué)生英語閱讀質(zhì)量的提高。

綜上所述，教師在初中英語的各個教學(xué)階段，都可以有效地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)可以應(yīng)用在詞匯教學(xué)，口語教學(xué)以及閱讀教學(xué)當(dāng)中，在初中英語的教學(xué)中起到了積極的作用。當(dāng)然除了上述幾種應(yīng)用途徑之外，英語教師還要根據(jù)教學(xué)的實際需求從更多方面應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，利用任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢來促進(jìn)英語教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁金玲.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2021（04）：11.

[2]羅文云.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（44）：47.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)，甘肅 環(huán)縣745700）