情境教學法在高中英語教學中的研究

李麗

摘要：在英語教學中，提高學生英語水平的方法很多，其中情境教學法非常適合高中階段的學生，將英語與其所學專業相結合，不僅有利于促進對本專業的學習，同時也激發了學生學習興趣，提高學生聽說等多方面能力。本文通過分析當前高中英語教學中存在的問題，闡述了情境教學法的實施過程，最后總結情境教學法在高中英語教學中的意義，供高中英語教師教學時參考。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;實證研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-104

一、高中英語教學中存在的主要問題

1.高中學生英語基礎薄弱，英語學習興趣不高。

大多數高中學生入校成績不是很理想，大部分同學連一些基本詞匯都掌握不了，更不要說語法知識，雖然一小部分學生基礎知識還可以，但語言表達能力不強，覺得英語是公共課，而非專業知識，將來就業時沒什么用處，因此就產生了可學可不學的心態，從而英語學習興趣不高。

2.教學過程過于重視知識點的學習。

高中英語教學的主要內容以詞匯、語法為主，課后的練習又大部分是針對書中的語言知識點，教材中對英語的文化、歷史、人文等滲透的非常少，再加上缺乏語言環境，聽說能力得不到鍛煉，這極大地影響了學生英語語感的培養和學習興趣的建立。

3.課堂教學活動有限，缺乏聽說能力的訓練。

由于高中英語教學的課時有限，大部分的時間用來講解知識點，教學活動形式單一，通常以師生問答、小組合作的方式完成，課堂上聽說練習的時間非常少，學生課后自主學習能力不強，課上學到的知識得不到及時的練習與鞏固，久而久之，學生越沒有機會說就越不敢說，從而就出現了“啞巴”英語的情況。

二、情境教學法在高中英語教學中的實施過程

針對高中英語教學的現狀，為了提高高中學生英語學習興趣，因此在教學中引進了情境教學法，具體實施過程如下：

1.準備階段。

一是選定情境。情境可以是對話、短文、小說、故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編，內容積極向上，根據學生的學習情況和學情特點，選擇適合的情境材料，材料可以由學生網上搜索自主選擇，也可以由教師幫忙提供，題材、容量、難易程度可以根據學生的專業、人數、能力及性格特點來定。也可以用高中英語的單元主題與話題展開相關活動;二是選定角色。根據每個高中學生的英語知識基礎、語言表達能力及其性格特點等方面，選擇最適合其展示自己的角色，能力較強的學生可以選擇較重的角色，能力較差的學生可以選擇相對較輕的角色，還有個別學生雖然英語表達能力較差，但表演能力較強，可以讓其作為助演，參與到情境展示中，這樣班級中大部分學生都可以根據其某方面的能力積極地參與進來。三是制作背景及道具。根據擬定好的情境，學生及老師共同參與，收集相關視頻，音頻，圖片，文字等材料，利用PPT集合在一起，制作出情境展示時的背景。還可以利用一些道具配合學生的演出，道具可以是現成的座椅、服裝，也可以是學生通過手工制作完成的，鍛煉了學生動手的能力。把背景、服裝與選定情境內容完美地融合在一起，為情境的展示奠定了基礎。

2.具體實踐階段。

教師利用課余時間，組織學生在多媒體教室進行練習，學生也可以利用周末及假期時間，在家里練習。在練習過程中，糾正英語發音，改變表演方式，使學生間配合更加融洽，同時根據實際情況和師生靈感的爆發，可以適當更改劇本的一些內容與情節，使表演最終達到一個最佳的狀態。

3.成果展示階段。

簡短的情境展示可以在每周完成教學任務后，拿出一部分時間進行課堂成果展示。我校每年的12月末都會舉行一次校級英語口語技能大賽，目的就是提高學生英語學習興趣，各個年級的學生積極準備，這不僅是對本學期所學內容的一種檢測，也是對師生和生生合作的促進。同時學校大力鼓勵學生參加每年的省級高中英語技能大賽，并在近三年的省級大賽中均取得了良好的成績，這不僅調動了學生學習英語的積極性，也給學生一個鍛煉自己的平臺，同時教師在指導過程中，也不斷地提高了自己的英語教學水平，師生取得了共同進步。

三、情境教學法在高中英語教學中的意義

情境教學法徹底打破陳舊落后的教學模式，把“死”的英語知識變“活”了，提高了學生的表演欲望，并積極地投入到創作中來。提高學生聽、說、表演、創作等多方面能力。現在大部分的高中英語課堂聽力一般通過教師的說及書本上僅有的聽力練習，而說的能力是利用課本中簡短的對話練習，這些方法都不利于語言能力的提高，因此采用情境教學法可以讓學生聽、說、演等多方面能力得到鍛煉，通過面部表情、神態、動作、語調的抑揚頓挫的表演方式，讓學生感受到了英語的魅力，愛上了英語，并在表演過程中多方面的能力得到了提高，同時也了解了英語文化。在練習過程中，小組內部經過交流、探討來一起解決問題，促進小組合作能力，情境展示的過程中不斷合作訓練，培養學生之間的默契，樹立了團隊意識。

情境教學中經常會有很多話題與生活息息相關，年輕教師容易忽略這些內容，覺得與課堂沒有太大的關聯，事實上如果把生活滲透在英語情境教學課堂中會收獲到意想不到的效果。情境教學法是活躍高中英語課堂氣氛，拉近師生距離，提高學生英語學習興趣的一種特殊的教學模式，通過表演的方式把英語語言知識生動地表達出來，不僅學生愛參與，教師也積極地參與進來，這種教學模式值得大力引進及推廣，但在教學活動中還需要不斷優化和完善，這樣才達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[4]陳永楓.探討情境教學法在高中英語語法教學中的應用[J].高考，2019（01）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學，甘肅 秦安741600）