任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓寶威

摘要：在新課標(biāo)實施過程中，任務(wù)型教學(xué)法被完善地運用至初中階段教學(xué)工作中，是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的有效措施。本文將通過在任務(wù)型教學(xué)法中融入多元化目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合作探究型教學(xué)任務(wù)、結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)等多項措施，對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-101

作為語言類教學(xué)科目，英語教學(xué)的主要內(nèi)容在于聽說讀寫綜合性能力的培養(yǎng)。為了提升初中英語課程教學(xué)效果，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，英語教師可以利用任務(wù)型教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，結(jié)合生活元素、合作元素等方式對學(xué)生展開英語教學(xué)活動，從而提升英語教學(xué)效果，使學(xué)生在自主探究模式中掌握更加多元化的英語知識。

一、在任務(wù)型教學(xué)法中融入多元化目標(biāo)

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，最為重要的是教案設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育體系中，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，其中不僅要包含知識發(fā)展目標(biāo)，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與性格特點分別設(shè)定技能發(fā)展目標(biāo)與情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，完成綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)[1]。例如：在初中英語《What does he look like？》的教學(xué)過程中，集合本課教學(xué)內(nèi)容探究發(fā)現(xiàn)，將任務(wù)型教學(xué)方法運用至本課教學(xué)過程中是非常有效的教學(xué)模式。教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)方法時，可以分別設(shè)計不同的發(fā)展目標(biāo)。首先，在知識認知類發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計中，可以依據(jù)教材內(nèi)容中詞匯、短語的認知為目標(biāo)，使學(xué)生通過任務(wù)型學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)進一步掌握本課中與人外觀詞組相關(guān)的句型。其次，在技能發(fā)展目標(biāo)設(shè)計中，可以結(jié)合上述知識發(fā)展目標(biāo)中詞匯與詞組的運用方式為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準確運用新鮮詞匯和語法，從而達到學(xué)以致用的效果。另外，情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)便是綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)，英語教師可以培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀為此方面發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識的同時學(xué)會在尊重他人的基礎(chǔ)上對人的外表形象進行談?wù)摗Ｒ虼耍嘣l(fā)展目標(biāo)的設(shè)定是任務(wù)型教學(xué)方法運用中的主要條件。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究型教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)方法在具體的運用過程中可以融入多種方式，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計多元化的任務(wù)教學(xué)方式，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。合作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的重點發(fā)展方向，如果說獨立學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題潛能與迎接挑戰(zhàn)的信心的主要方法，那么合作學(xué)習(xí)方式的運用便是促進發(fā)展學(xué)生團隊協(xié)作意識、集體榮譽感的有效方式。將任務(wù)型教學(xué)方式與合作探究教學(xué)方法相結(jié)合，是在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、分析解決問題能力的基礎(chǔ)上，促進強化學(xué)生團隊協(xié)作能力的有效措施。例如：在初中英語《How was your school trip？》一課的教學(xué)中，在設(shè)計任務(wù)教學(xué)方案期間，英語教師可以利用合作討論的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)校旅行、周末活動”等元素進行交際并學(xué)會運用適當(dāng)?shù)脑u價詞對學(xué)校開展過的旅行活動進行總結(jié)與評價。在學(xué)生合作討論的過程中，可以有效促進發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生學(xué)會正確使用動詞過去式對過去的活動進行準確的描述[2]。因此，將合作元素融入任務(wù)型教學(xué)模式中，是促進發(fā)展學(xué)生多方面綜合能力的有效措施。

三、結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)

英語任務(wù)教學(xué)方式的設(shè)計過程中，教師可以適當(dāng)在其中融入實踐類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會將理論知識運用至實踐中，以此提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。實踐任務(wù)設(shè)計可以結(jié)合生活元素進行設(shè)計，利用英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，是增強學(xué)生理解能力，使學(xué)生迅速走進英語學(xué)習(xí)過程中的有效方法。例如：在初中英語《Its raining》的教學(xué)過程中，其中以學(xué)會談?wù)撎鞖饧叭藗冋谶M行的活動為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以依據(jù)任務(wù)教學(xué)法的運用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實的天氣情況進行討論和學(xué)習(xí)，并根據(jù)多地不同的天氣情況使學(xué)生在實踐性任務(wù)的探究過程中掌握更多英語知識。因此，結(jié)合實踐生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，是促進提升教學(xué)效果的有效方法。

四、結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)分層性任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法的具體運用過程中，教師要注重以分層性任務(wù)作為任務(wù)設(shè)計的重要基礎(chǔ)，由于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和思維能力具有一定區(qū)別，如果運用單一化的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生開展英語教學(xué)活動，會導(dǎo)致學(xué)生對任務(wù)探究不夠深刻。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，相同的任務(wù)并不具備挑戰(zhàn)性，無法有效拓展其學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，相同的學(xué)習(xí)任務(wù)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)期間，應(yīng)當(dāng)注重以實際情況為背景，利用分層性任務(wù)教學(xué)方式使各個層次的學(xué)生均可在其基礎(chǔ)上得到強化和提升[3]。例如：在《Can you come to my party？》一課的教學(xué)中，英語教師即可運用不同類型的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以將學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與性格特點等多方面元素，設(shè)計分層類型的教學(xué)任務(wù)及任務(wù)設(shè)定目標(biāo)，使學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)作用下完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到較強的學(xué)習(xí)效果。同時，在不同任務(wù)學(xué)生的引導(dǎo)方式上，教師要適當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，主要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性引導(dǎo)，從而強化引導(dǎo)效果。因此，結(jié)合實際情況為學(xué)生設(shè)計分層性的學(xué)習(xí)任務(wù)，是促進提升任務(wù)教學(xué)效果的有效措施。

任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的運用過程中要注重細節(jié)元素，避免千篇一律的學(xué)習(xí)任務(wù)，以針對性、個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考探究，從而達到幫助學(xué)生在任務(wù)探究過程中提高綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]石磊.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（17）：168-170.

[2]馬中濤.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：241.

[3]國強.任務(wù)型教學(xué)法在初中外語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（11）：72-75.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)，甘肅 天水741025）