任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

南一舟

摘要：新時(shí)代教育背景之下的物理課堂，要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有所改進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂是一種新穎的教學(xué)模式，在初中物理的課堂教學(xué)中起著重要的作用，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的含義出發(fā)，結(jié)合初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析實(shí)踐應(yīng)用，希望對構(gòu)建科學(xué)高效的物理課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-102

新時(shí)代的教育背景下，初中物理的教學(xué)對學(xué)生提出了全新的發(fā)展要求。在初中物理的課堂中，要以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，不斷在初中物理的課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在初中物理課堂上，教師引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能夠以任務(wù)為核心，引導(dǎo)師生、學(xué)生之間的多維互動(dòng)，促使學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在課堂上主要通過呈現(xiàn)任務(wù)、組織探究、指導(dǎo)釋疑、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)歸納五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。因此，在初中物理課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

一、分析課程內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)直接影響教學(xué)效果，教師在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)全面分析課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編排任務(wù)內(nèi)容，明確任務(wù)探究目標(biāo)，把握重點(diǎn)信息，為學(xué)生提供實(shí)踐探究的契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)在初中物理的課堂中，創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)的形式，激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中階段的物理教學(xué)中，教師為了全面提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，課堂的教學(xué)實(shí)效性，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣需求，對課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在物理課堂上構(gòu)建多元化的活動(dòng)體系，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對初中物理的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和參與熱情，從而樹立起學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生理解“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”，教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生利用小鐵錘、音叉、乒乓球等材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”這一物理現(xiàn)象，并提出任務(wù)要求，驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)實(shí)踐探究

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開展參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師這時(shí)應(yīng)該將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生通過合作討論，集思廣益，完成探究任務(wù)。在初中物理的教學(xué)課程中，教師為了確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利展開，可以在物理的課堂上，將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地進(jìn)行討論，教師通過對每一個(gè)小組的溝通和互動(dòng)，掌握了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如教師在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生們通過使用小錘擊打音叉產(chǎn)生聲音，然后教師提出問題：如何證明聲音是由于振動(dòng)發(fā)出的呢？請通過小組合作討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。在小組合作中，學(xué)生將乒乓球用細(xì)線掛在音叉上，并觀察敲擊和不敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)證明。

三、注重示范教學(xué)，做好指導(dǎo)釋疑

在學(xué)生合作探究的過程中，一些學(xué)生難免存在疑惑，教師這時(shí)可以發(fā)揮主導(dǎo)性作用，參與到學(xué)生的互動(dòng)合作之中，點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在物理的課堂教學(xué)中，教師要合理地把握教學(xué)節(jié)奏，在課堂中做好示范教學(xué)，將初中物理課程中的一些重難點(diǎn)以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過教師的示范教學(xué)，讓學(xué)生們對某一物理知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)知，同時(shí)示范性教學(xué)也能夠保證物理課堂的教學(xué)效果，讓同學(xué)對物理這門學(xué)科不再產(chǎn)生恐懼的心理。例如在聲音的產(chǎn)生和傳播的實(shí)驗(yàn)探究中，一些學(xué)生對于如何證明“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”、對于振動(dòng)是否是產(chǎn)生聲音的唯一方法存在疑惑。教師針對此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多簡單、直觀的小實(shí)驗(yàn)，并補(bǔ)充相關(guān)資料，提高學(xué)生對聲現(xiàn)象的理解和把握。

四、組織深度探究，指導(dǎo)鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在初步完成任務(wù)探究要求后，通常會(huì)涌起進(jìn)一步探究的欲望，而教師也應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，鞏固所掌握的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生深度探索，讓學(xué)生不僅能夠熟練應(yīng)用掌握的知識(shí)，更能夠鍛煉創(chuàng)新能力。現(xiàn)在教育對學(xué)生提出的要求之一是要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這就需要廣大教育工作者落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，在物理的課堂上組織學(xué)生一起對某一物理問題進(jìn)行深度的探究，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能夠使學(xué)生的思維變得開闊。例如在證明“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”這一現(xiàn)象后，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音傳播現(xiàn)象，組織學(xué)生拓展、延伸實(shí)驗(yàn)，了解聲音依靠介質(zhì)傳播這一現(xiàn)象。這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，提升自主探究效果。

五、做好歸納總結(jié)，提升教學(xué)效果

教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，讓不同層次的學(xué)生能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)方法的同時(shí)，也要對整個(gè)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而對整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型物理課堂教學(xué)作出反饋。總結(jié)和評價(jià)是密不可分的，通過知識(shí)總結(jié)，學(xué)生可以梳理知識(shí)體系，通過評價(jià)，能夠客觀反映出課堂中的不足和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)能夠讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的不足。例如在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課后，教師利用課件為學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生自主總結(jié)聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋、證明，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中物理課程改革背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)對于構(gòu)建高效課堂具有重要意義，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)不斷完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究情感，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐林.探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：276.

[2]朱玉洪.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：16.

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 隴西748100）