小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略分析

白永霞

摘? 要：小學(xué)階段是兒童的學(xué)習(xí)啟蒙階段與素質(zhì)養(yǎng)成階段，也是學(xué)生各項(xiàng)能力的最初發(fā)現(xiàn)與挖掘階段，因此這一階段對于兒童一生有著非常重要的意義。語文是學(xué)生求學(xué)過程中最重要的學(xué)科，是有著工具性作用的。尤其是寫作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)寫作能力的過程中，學(xué)生的語言理解能力、語言使用能力、語言表達(dá)能力都得到了迅速提升。當(dāng)寫作能力達(dá)到一定的水平，其運(yùn)用語言的能力就達(dá)到了一定的高度，而這恰好是學(xué)好其他學(xué)科的前提。筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對于提升小學(xué)生寫作能力的有效策略提出了幾點(diǎn)建議，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 觀察? 閱讀? 興趣

中圖分類號：G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0153-03

Strategy Snalysis of Improving Students' Writing Ability in Primary School Chinese Composition Teaching

BAI Yongxia

（Beijie Primary School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： Primary school stage is the stage of children's learning enlightenment and quality cultivation， and also the initial discovery and excavation stage of students' various abilities. Therefore， this stage is of great significance for children's life. Chinese is the most important subject in the process of students' study， and it plays an instrumental role. Especially in writing learning， in the process of cultivating writing ability， students' language comprehension ability， language use ability and language expression ability have been rapidly improved. When writing ability reaches a certain level， their ability to use language has reached a certain height， which is just the premise of learning other subjects well. Based on the author's own work experience， the author puts forward some suggestions on effective strategies to improve primary school students' writing ability， hoping to play a role in attracting jade.

Key Words： Primary school chinese; Composition teaching; Observation; Reading; Interest

1? 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

對于寫作來說，“觀察”是最重要的環(huán)節(jié)。不會(huì)觀察，就無法積累素材，寫作也就無從展開，只有建立在足夠細(xì)心觀察之上的思考與想象，才能讓作文有更充實(shí)的內(nèi)容，也有更生動(dòng)的情節(jié)和豐富的內(nèi)涵[1]。寫作不能脫離生活存在，小學(xué)寫作課程的所有題材都是從小學(xué)生的生活經(jīng)歷中提煉出來的，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的文字與語言去記錄自己的經(jīng)歷，描述自己情感上的變化。所以教會(huì)小學(xué)生觀察生活，用感官的真實(shí)體驗(yàn)去了解生活，證實(shí)那些具體存在的事物，所得到的一切感受都是可以通過文字記錄下來的。在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，比如怎樣觀察一處風(fēng)景、怎樣觀察一件事、怎樣觀察一個(gè)人等等。

筆者以人教版語文五年級下冊的作文練習(xí)《寫一個(gè)給你留下深刻印象的人》為例，教師可以給學(xué)生留一個(gè)觀察作業(yè)，內(nèi)容就是觀察老師，要求學(xué)生觀察教師講課時(shí)的表現(xiàn)或者課下與學(xué)生溝通時(shí)的表現(xiàn)，并想一想教師的這些表現(xiàn)對他們的心情有什么影響，或者會(huì)讓他們對老師有什么看法。要專門安排一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱挠^察成果以及感受，然后就可以從這樣兩種截然不同的觀察結(jié)果出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如要對老師在課上與課下這兩種氛圍中的表情與神態(tài)以及言行舉止進(jìn)行對比，有了強(qiáng)烈的對比，教師的形象才會(huì)更加活靈活現(xiàn)。還可以順勢提出，加入外貌描寫會(huì)讓教師的形象更生動(dòng)立體，會(huì)讓人看了作文后，就覺得這個(gè)老師好像出現(xiàn)在眼前一樣，這時(shí)，教師甚至可以刻意地走到學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察自己的相貌與衣著。這樣的一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到了觀察人物的方法，以后再遇到人物描寫時(shí)，就會(huì)知道應(yīng)該有外貌描寫，應(yīng)該有不同環(huán)境中的神態(tài)與言行描寫，最好還要有對比與沖突。這種寫作經(jīng)驗(yàn)的積累對于學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展是有積極意義的。

2? 鼓勵(lì)小學(xué)生擴(kuò)大閱讀面

適合小學(xué)生閱讀的書籍不計(jì)其數(shù)，在閱讀的過程中，學(xué)生可以積累到大量的精彩詞句，積累作文素材與語言素材，還可以領(lǐng)悟作品的豐富情感及表達(dá)技巧，并在不斷閱讀的過程中潛移默化地將這些情感與技巧印刻在大腦中，使其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在“本領(lǐng)”，使自己面對寫作時(shí)能落筆有神、文如泉涌[2]。而如何閱讀，如何通過閱讀得到收獲，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)小學(xué)生怎樣選書，還要告訴他們不能只把書籍當(dāng)故事看，看到有好的語句或文章，要細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其中的情感以及表達(dá)的手法，要隨手將這些收獲記下來，方便時(shí)時(shí)翻閱或借鑒。例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》這篇課文，語言極具美感，修辭手法豐富，如將草原上的羊群描寫成綠毯上的白色大花這樣的句子，文中有許多。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，就可以給出一定的時(shí)間進(jìn)行分段朗讀，然后組織學(xué)生討論，說一說這篇文章中最讓自己喜歡的句子是哪些，說說為什么，這能讓學(xué)生對“好句”的理解更深刻。遇到一些特點(diǎn)突出的句子時(shí)，還可以安排仿寫，仿寫句子比仿寫文章更容易讓學(xué)生接受，操作起來更靈活，能讓學(xué)生的語言使用能力在點(diǎn)滴之中獲得提高，使學(xué)生的作文更加豐滿。再如人教版小學(xué)五年級上冊語文教材中的《慈母情深》一課，這篇課文來自于梁曉聲的作品《母親》，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對《母親》原文進(jìn)行閱讀，并寫讀后感，從而更深刻地體會(huì)作品中所表達(dá)出來的情感。在閱讀過程中積累的情感表達(dá)技巧與行文技巧，對于學(xué)生來說是巨大的寫作財(cái)富。

3? 提高寫作趣味性

使寫作更有趣味性的方法有許多。比如，在傳授寫讀后感或者觀后感的知識(shí)之前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己要寫的作品名稱，然后組織一堂討論課，每個(gè)人都向大家口頭“推銷”一下自己選的作品。還可以利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓寫作課擺脫乏味，比如低年級的小學(xué)生最喜歡童話故事，而高年級的小學(xué)生則更喜歡有趣的活動(dòng)或比賽，可以在寫作課上有選擇地加以運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)生活情境也是提高熱情的好方法，例如，人教版五年級下冊的習(xí)作《童年趣事》，寫作文前，教師可以組織一堂討論課，讓同學(xué)們當(dāng)眾講一件自己的童年趣事。每當(dāng)這種時(shí)候，第一個(gè)站出來的同學(xué)總會(huì)遲遲不出現(xiàn)，大部分原因是不知道該怎么說，因此教師要做示范，首先發(fā)言，為了讓學(xué)生更歡樂一些，可以聲情并茂地說一件自己小時(shí)候的糗事，鼓動(dòng)起氣氛之后，再鼓勵(lì)小學(xué)生們說一說自己的事，這個(gè)場面肯定是非常熱烈的。教師要在語言上、表情上表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生發(fā)言更有積極性。為了將大家逗笑，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡力將這件事表達(dá)得更清晰、更有趣。這樣的一堂課后，再寫《童年趣事》，就不會(huì)有同學(xué)覺得言之無物了。

4? 重視作文批改與講評

即使是作家寫文章也要經(jīng)過多次修改，小學(xué)生寫作文更不可能一次成功。教師要將這個(gè)思想明確地向小學(xué)生表達(dá)出來，使其明白自己的作文一時(shí)沒有寫好，并不代表著就寫不好作文。對于作文作業(yè)，教師要靜下心來認(rèn)真批改，并寫出具體的點(diǎn)評意見，或者當(dāng)面進(jìn)行口頭點(diǎn)評，每次指出不足之后，都要讓學(xué)生進(jìn)行修改，然后再次批改與點(diǎn)評，直到成功為止。一些教師習(xí)慣將這個(gè)責(zé)任扔給學(xué)生的父母，自己只接受一篇成功的作文，這是違反教學(xué)初衷的作法。學(xué)生的父母不是語文教師，沒有教學(xué)技巧，不了解教學(xué)要求，強(qiáng)行提出這樣的要求，結(jié)果只能是家長幫孩子改作文應(yīng)付教師，或者是網(wǎng)上找一篇讓孩子抄了應(yīng)付教師，這樣的寫作教學(xué)就變了味道。教師在批改與講評的過程中，要先肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，比如哪些詞用得好、哪些句子表達(dá)得生動(dòng)、哪個(gè)修辭手法用得恰到好處，先讓學(xué)生體會(huì)到成就感，然后再指出其不足之處，提出如果哪些部分再做怎樣的修改，這篇作文就會(huì)更完美了，最后再加一句“老師期待看到一份成功的作品”。在這種講評之下，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)地修改作文，有些還沒有理解好的學(xué)生，也會(huì)追著教師去提問。在不斷寫作、不斷修改的過程中，學(xué)生的寫作水平也會(huì)快速提高。

5? 結(jié)語

教小學(xué)生寫作文不是一件容易的事情，也不是一次就能看到效果的事情，其寫作能力的提高過程耗時(shí)長且易反復(fù)，若教師不能耐心對待并持之以恒，是萬萬不行的。多從學(xué)生的寫作興趣下功夫，鼓舞學(xué)生的“斗志”，激發(fā)其主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)化，并關(guān)注每個(gè)孩子的寫作水平發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)真對待備課、授課、評改等各教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生從心理上接受寫作，才能使其寫作能力穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張娜，王孝麗.妙筆生花，靈動(dòng)寫作——談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016（18）：253-254.

[2] 董鳳蓮.妙筆生花靈動(dòng)寫作——小學(xué)語文寫作教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2016（7）：48.

[3] 張立波.淺議新時(shí)期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].中國校外教育，2019（27）：74.

[4] 張國征.新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[5] 沈曉燕.高中學(xué)生寫作能力提升研究[D].延安大學(xué)，2019.

[6] 陳春美.高中古詩詞教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[7] 李銀銀.小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.