心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

程勇　劉艷紅

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;心理輔導(dǎo);? 運(yùn)用策略

受當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響，大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往都會(huì)受到家人的過(guò)度疼愛(ài)，從而形成自私自利、以自我為中心的性格特點(diǎn)，在遇到困難與挫折的時(shí)候很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至嚴(yán)重影響小學(xué)生的思想意識(shí)，以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，采取有效的手段將心理輔導(dǎo)滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生的思想與心理向著健康的方向發(fā)展。

一、心理輔導(dǎo)運(yùn)用在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家庭中難免會(huì)受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，存在以自我為中心、缺乏集體感，以及人際交往能力差、受挫能力差、心理承受能力差等問(wèn)題，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而如果小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，那么就可以借此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生以正確的方式來(lái)釋放自己的壓力，調(diào)整自己的情緒，正確分析和判斷自己所遭遇的困難，并以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)和解決，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

?（二）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求

時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)提出了更高的要求，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。因此，在新時(shí)期的素質(zhì)教育理念下，要想培養(yǎng)小學(xué)生高尚的思想品德，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在必行。而針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思維方式，提高小學(xué)生的思想覺(jué)悟，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，以免為其將來(lái)的發(fā)展留下隱患。

二、心理輔導(dǎo)運(yùn)用在小學(xué)班級(jí)管理中的有效策略

（一）加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，要想對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任首先要做的應(yīng)該是積極參與學(xué)校舉辦的心理輔導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的心理素質(zhì)，掌握更多心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找到幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題的正確方法，引導(dǎo)那些正面臨著心理困擾的學(xué)生打破屏障、走出困境。

雖然小學(xué)生的思維比較跳躍，面臨的心理問(wèn)題也是各種各樣，但其實(shí)他們的思想非常單純，引發(fā)心理問(wèn)題的不良情緒也比較單一，教師在實(shí)施心理輔導(dǎo)的時(shí)候依然是有章可循的。基于此，班主任可以通過(guò)溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生就某件事來(lái)表達(dá)自己的看法，或是采取趣味性的心理測(cè)試來(lái)了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并借助日常的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，很多教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生眼神閃躲、不敢抬頭，表現(xiàn)出明顯的害怕，此時(shí)教師就可以結(jié)合這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來(lái)判斷他們的學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)提出一些符合他們知識(shí)水平與認(rèn)知能力的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與課堂提問(wèn)，并在學(xué)生回答正確之后給予贊揚(yáng)與肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)形成積極面對(duì)困難、解決困難的思想意識(shí)。

?（二）加大心理健康教育的宣傳力度

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，班主任作為學(xué)生日常接觸最多的人，其工作職責(zé)除了傳授學(xué)生文化知識(shí)、照顧好學(xué)生的在校生活之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)日常管理中的心理輔導(dǎo)，最大限度消除學(xué)生在心理健康方面的隱患。為此，小學(xué)班主任需要加大心理健教育的宣傳力度，積極采取各種小學(xué)生感興趣的教學(xué)管理手段，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己所遇到的心理困擾，提高學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教生之間的交流與溝通

在以往的小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)教師更多的是畏懼，而不是敬服和信任，因此，即便在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了疑惑和難題，也很少會(huì)主動(dòng)向教師求助。為此，小學(xué)班主任在實(shí)施心理輔導(dǎo)的時(shí)候，需要以平等的姿態(tài)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，建立朋友式的師生關(guān)系，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理隱患，并加以正確的指導(dǎo)和改進(jìn)，讓小學(xué)生可以向著更加健康的方向發(fā)展。

綜上所述，在新課改下的小學(xué)班級(jí)管理中，為了促進(jìn)小學(xué)生的綜合健康發(fā)展，班主任除了要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德之外，還應(yīng)該重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過(guò)積極參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育知識(shí)的宣傳力度，以及與學(xué)生之間的交流與溝通，全面掌握小學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振玲.心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（12）：26-27.

[2]劉孟.淺論小學(xué)班級(jí)管理中班主任加強(qiáng)滲透心理輔導(dǎo)的策略[J].求學(xué)，2021（07）：63-64.

（作者單位：山東省濟(jì)寧鄒城市中心店鎮(zhèn)老營(yíng)小學(xué)）