探究核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

田芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸被學(xué)校及教師重視起來。因此，教師要把握時代特點，與時俱進，在自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改良，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，將構(gòu)建高效課堂重視起來，從而提高學(xué)生的語文知識水平及綜合素質(zhì)能力，促使其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.153

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使教師在課堂教學(xué)過程中，僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于高效課堂的有效開展。并且，語文這門學(xué)科的理論知識本就繁雜，需要學(xué)生花費大量的時間用于背誦，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，在制約學(xué)生語文知識水平提高的同時，還拉低了語文課堂的教學(xué)效率。再加上，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師擔(dān)任的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動地接受知識，這使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情不高，也影響了語文高效課堂的開展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，因此不少教師都選擇在進行課堂教學(xué)時利用多媒體技術(shù)。然而，部分教師在利用多媒體時沒有掌握好合適的度，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都在多媒體課件上，對于教學(xué)內(nèi)容有所忽視，反而起到反作用。

二、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下高效課堂的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

語文是一門極具人文性的學(xué)科，并且人文素養(yǎng)也在核心素養(yǎng)中占了較大一部分的比重。因此，教師在進行語文課堂教學(xué)時，要充分抓住語文的這一特點，加強情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使學(xué)生將文章背后的含義掌握的更加深刻。

例如，教師在教授《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，并向?qū)W生進行提問：“大家自行仔細(xì)閱讀課文，找出文章中哪段文字點出了周恩來總理想要為中華之崛起而讀書，并做出標(biāo)記”。通過這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將周恩來總理當(dāng)時的內(nèi)心情感理解得更加透徹，從而將本課內(nèi)容掌握得更加熟練。通過本節(jié)課的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種更加飽滿的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠大幅提升課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建語文高效課堂。

（二）增強學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)過程中，只有學(xué)生的思維能力得到強化，其核心素養(yǎng)才能夠有效提升。并且，強化學(xué)生的思維能力，還能夠使課堂教學(xué)效率大幅提升，從而更好地構(gòu)建起語文高效課堂。

例如，教師在教授“古詩三首”時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀這三首古詩，幫助學(xué)生將文字障礙解決，然后再為學(xué)生講解古詩中各個字詞的意思，最后提出：“老師已經(jīng)幫助大家將陌生字詞解決掉了，現(xiàn)在給大家10分鐘時間，大家將古詩內(nèi)容概括出來。”這樣，學(xué)生將自行翻譯古詩。通過這種教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的語言概括能力以及文言文翻譯能力。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的文字組織能力也會得到加強，從而使學(xué)生的綜合語文能力得到大幅提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）加強學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文的教材里面有不少描寫美好事物的文章內(nèi)容，因此，教師在進行教學(xué)時，可以抓住這一特點，加強學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，教師在教授四年級下冊《海上日出》這部分內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，再讓學(xué)生自行默讀課文，同時讓學(xué)生在課文中找出自己喜愛的段落，并說出自己喜愛的理由。等學(xué)生閱讀完畢后，教師再讓學(xué)生與大家進行分享，比如：“我喜歡課文中描寫日出前的那一段，‘天邊出現(xiàn)一道紅霞，慢慢擴大范圍，通過這句話，日出前的景象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我的眼前了?！薄拔蚁矚g描寫太陽在黑云中的景象，就是‘太陽的光芒為黑云鑲了一道發(fā)光的金邊這句話，我覺得作者的這句話簡直太棒了，我要把它記在我的摘抄本上。”“我喜歡‘太陽仿佛負(fù)著重荷一般努力上升這句，我感覺作者把太陽寫的很可愛。”通過這種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而加強其文字審美能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）運用多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)，會使課堂教學(xué)過程缺乏新奇性，不利于將學(xué)生的注意力集中起來。并且，長期使用同一種教學(xué)方式，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，甚至使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在進行語文教學(xué)的過程中，要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)的有效開展。

例如，教師在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于雷鋒事跡的影像資料，以此來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生快速進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。等到將關(guān)于雷鋒的影像資料播放完畢后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對于課文內(nèi)容的感受。然后，教師可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù)，讓學(xué)生自行搜集有關(guān)于雷鋒的事跡，并在下一次課上進行交流。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對于雷鋒有著更加深入的了解，從而加強其對于課文內(nèi)容的理解。在該教學(xué)過程中，教師采用了多媒體教學(xué)、鼓勵學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等多種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時刻保持在一個較好的水平，有利于高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，社會各界對學(xué)生的素質(zhì)教育情況越來越重視。這就意味著，教師不能僅注重理論知識的教授，更要在語文教學(xué)過程中突出其學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李鏵.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2021（03）：47-48.

[2]趙瑞彬.淺析打造小學(xué)語文高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：4.