小學音樂欣賞課的教學策略

劉曉藝

【摘? ? 要】音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式對音樂作品進行鑒別和欣賞，或者是認真地欣賞與回味音樂作品，從而得到精神放松的一種審美活動。通過音樂欣賞能開闊學生的視野，培養學生的創造性，這是實施欣賞教學的目的。本文將探討小學音樂欣賞課的教學策略。

【關鍵詞】小學音樂? 欣賞課? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.084

在小學音樂課中，音樂欣賞占了很大的比重，能培養學生的審美能力和鑒賞能力。音樂欣賞課固然重要，但就現在的狀況來看，還存在著很多問題：很多教師并不把音樂欣賞課放在重要的位置，甚至根本不開展音樂欣賞課;設備的落后使得音樂欣賞課只能進行簡單和基礎的教學;學習任務不明確，學生學習沒有動力;教師上課形式單一，不與學生進行互動，課堂枯燥乏味……這些都是現階段需要解決的問題。想要提高音樂欣賞課的教學效率，體現出實施音樂欣賞課真正的意義，光是解決現階段所存在的問題是遠遠不夠的，還應該考慮各種因素，完善音樂欣賞課，使其教學效率不斷提高。

一、重視音樂欣賞課

一些音樂教師不重視音樂欣賞課，讓學生無法接觸到良好的音樂欣賞課，從而誤以為音樂欣賞能力并不重要。教師應該避免這種情況的發生，及時糾正自身的問題，提高對音樂欣賞課的重視。教師在課前準備時，應該從學生的角度去思考，選擇適合學生欣賞的、具有重要意義的音樂作品，讓學生受到積極的影響。教師對音樂欣賞課的課前備課也應該起到足夠的重視，對備課的內容做到精益求精，以確保課堂教學內容的充實和課堂教學順利的進行。

二、加深學生對音樂欣賞的理解

音樂欣賞不應該只是停留在表面，教師要引導學生思考：通過此作品我學會了什么，我意識到了作品背后是什么樣的創作過程和創作原因。貝多芬的音樂作品在全球范圍內都很出名，并且貝多芬被世人譽為音樂天才，他的音樂作品被當作教材供世人學習。學生不僅要學習貝多芬的創作思維和創作技巧，還應該透過音樂看到貝多芬創造音樂時的心情，學習他即使失聰也不愿意放棄音樂創作的決心和毅力。所以，加深學生對音樂欣賞的理解能提高學生的欣賞能力，使學生感受到音樂作品所蘊含的無窮魅力，從而提高音樂欣賞課的教學效率，賦予音樂欣賞課真正的生命和意義。

三、確定學習目標和任務

假如沒有明確的學習目標，那么學生的學習就是迷茫的，就像是迷失在大霧中的船舶。學習目標就像是燈塔，學習任務就像是不斷前進的船槳，只有到達了燈塔才意味著學生達成了學習目標。學生要達成的學習目標就是“說”：學生能說出對音樂作品的欣賞和理解;學習任務則是“聽”“唱”“想”“動”這四個步驟，通過這四個步驟的循序漸進，能使學生對音樂作品的欣賞一步步加深。

1.聽。聽是欣賞音樂作品的唯一途徑，也是我們了解一部音樂作品的最初步驟。教師應該帶領學生聆聽，在聆聽中感知音樂的內涵。教師也可以采用聽前提問的方式，讓學生帶著問題去聆聽，這樣可以使學生投入聆聽。聆聽之后，詢問學生問題的答案，大部分學生在第一次聆聽之后所得出的答案都是不準確的，在教師對答案進行糾正之后再讓學生進行二次聆聽。第二次聆聽，學生是帶著答案去聽的，在聽的過程中，帶入正確答案對音樂作品進行細致分析，這樣有利于學生對音樂作品更深層次的理解和記憶。

2.唱。唱也是感知音樂作品的一種形式，學生在聽之后再唱，更能感受到音樂的旋律、節拍、節奏、速度、力度、音色、風格和形式。不論是音樂的速度還是力度，都是由歌唱者本人掌控的，由自己所唱出來的音樂更能加深自己對音樂作品的印象，更能感受到音樂作品細致的部分，有助于加深學生對音樂作品的了解。

3.想。“想”就是學生在聆聽音樂作品的過程中，要根據音樂展開想象，體會音樂作品具有的抽象性、多樣性特點。因為音樂作品具有的特點比較鮮明，所以在聆聽過程中的“想”能開闊學生的視野，培養學生的想象能力和創造力。“想”要求學生對音樂作品表達的情緒進行體驗，在對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素感知的基礎上，對音樂作品的情感、情緒做出判斷。學生還應該想象創造出音樂作品的時代背景、作者生平及創作意圖等。通過學生“想”的過程，提高了學生的審美感受力和審美判斷力，還使學生獲得了美的享受。

4.動。凡有節奏，就有律動;凡有律動，均有節奏。伴隨音樂做身體律動，感受音樂，聽到音樂手舞足蹈，是人類的自然反應。音樂欣賞課的教學中可以利用人的這種天性，讓聆聽者動起來，用全身去感受音樂，感受音樂的強弱、速度、節奏和聲音的高低，對音樂的感受通過肢體表現出來。利用動來幫助學生感受音樂的力量，律動的時候感受了音樂，也就記住了音樂。

5.說。學生能把自己對音樂作品欣賞之后的理解用語言表達出來就達到了音樂欣賞課的目的。說什么？說自己對音樂作品的理解，如學生自己所理解到的音樂風格、創作背景和意義。說出來的內容不管對錯，都是對自己理解的肯定，如果理解正確則可以加大自己對音樂欣賞的自信心;如果理解有偏差，就可以把自己所理解的與正確的進行對比，找出自己的偏差之處再進行改正，這樣學生的音樂欣賞能力也會逐步得到提高。怎么說？在課堂上公開說。讓學生知道發言學生的想法，進行想法上的對比，讓全班學生一起溝通和交流自己的想法，得出正確的結論。這種對比和糾正的過程，讓學生一步步接近正確的判斷，加深了學生對音樂作品的印象。

四、加強與學生之間的互動

教師單一地進行授課，課堂的氛圍就會枯燥無味，所以教師應該與學生之間多進行互動，可以通過提問和對話的形式來創造互動的機會。通過對音樂作品的想法交流來進行互動，既可以得知學生的想法也可以與學生進行溝通，能活躍課堂的氛圍，完善學生的想法。語言是人類溝通的橋梁，所以與學生的語言互動是課堂上必不可少的。

五、結束語

在音樂欣賞課中，教師要讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的想象力，使學生在欣賞過程中理解音樂的內涵，了解音樂的背景，感受音樂的意義，學習音樂所表現出來的積極態度，從而提高學生的音樂素養。這樣音樂欣賞課的開展一定能順利進行，學生也會愛上音樂欣賞課。