小學數學課堂教學有效性研究

謝居勇

【摘? ? 要】隨著現代教育事業的蓬勃發展，人們越來越重視學生的素質教育，尤其是在小學數學教學中，培養學生良好的數學能力，落實數學核心素養，是每一個教育工作者的教學目標。教師可以圍繞深度挖掘教材，提出生活問題，創設情境教學，將理論與實踐結合，運用問題導學法驅動學生思考，通過游戲教學法調動學生學習興趣等教學方向展開數學教學，提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 有效性研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.010

數學課堂教學是學生在小學學習階段最重要的一門學科，通過學習數學可以更好地培養學生探索求知和邏輯思維的能力，使學生能夠學會發現問題、解決問題，掌握良好的數學能力。教師要敢于推翻原有的教學內容，根據學生的實際情況合理地設計適合學生學習的教學內容，使學生能夠更加積極主動地參與進數學教學中，有效地提升學生的學習效率，保障數學課堂教學的時效性。本文主要針對小學數學課堂教學的有效性展開相關的研究與討論。

一、深度挖掘教材，提出生活問題

教師要根據教材內容展開數學教學，做到深度挖掘教材內容，讓學生具備良好的理論知識。教師可以從生活中的數學問題出發結合數學教材進行教學，讓學生對數學有良好的概念。尤其是對于低年級的學生來說，只有對數學有一個大概的了解，才能更好地展開學習。例如在“數一數”一課的教學中，教師可以和學生進行溝通，利用生動幽默的教學語言調動學生的學習興趣，讓學生積極地參與進教學活動中，教師可以布置一個簡單的學習任務，讓學生數一下班級一共有多少個學生，其中包括男生多少個，女生多少個。利用簡單的學習任務幫助學生快速地適應學校生活，調整好學習態度，有效地學習數學，從而實現數學課堂教學的有效性[1]。

二、創設情境教學，將理論與實踐結合

教師要將數學理論知識與生活實踐相結合，鍛煉學生良好的數學應用能力。數學來源于生活又應用于生活，生活中包含的數學問題非常多，教師要針對學生的弱項合理地利用生活中的數學問題展開數學教學。例如在教學“時分秒”一課時，很多學生都掌握不好時間的計算方式，教師就可以針對學生的這個弱項展開專項教學。在正式數學教學展開之前，教師可以提前制作一個表盤，根據實物進行復刻，盡量保障教學道具的真實性，等到教學的展開過程中，教師就可以利用這個道具進行演示，也可以讓學生自己動手實踐來了解時間的運算，教師可以布置學習任務：“一輛火車本應該1點20分到達，但是中途發生了一些意外，導致火車延時25分鐘，問學生火車幾點能夠到站？”學生就可以根據教學道具展開動手實踐，將鐘表的分針順指針轉動25分鐘，這時候，看整個鐘表得到1點45分，達到問題的答案，通過簡單的情境教學讓學生在掌握數學知識的同時還可以具備一定的應用能力，從而提高數學課堂教學的有效性[2]。

三、運用問題導學法驅動學生思考

教師可以利用問題導入數學教學中，驅動學生進行思考，提升學生的邏輯思維能力，滿足學生的求知欲望，問題導學法是以數學問題為主要線索，讓學生能夠具備分析問題、解決問題的能力，實現小學數學課堂教學的有效性。教師可以設計一些具有針對性的數學問題，引導學生進行思考。例如，在教學“擲一擲”一課時，教師可以提前準備兩個骰子，問學生當骰子擲下去的時候，有幾種可能兩個骰子的和會是6，讓學生猜一猜擲下去的骰子的和有哪些？教師可讓學生自行進行討論，和其他同學一起進行探討。通過簡單的數學問題可以很好地調動學生的積極性，讓學生保持活躍的學習狀態，等到學生討論差不多了教師再公布答案：因為骰子只有6個數字，所以它們的和最大不能超過13，最小不能低于2，其他的數字都有可能，成為6的會有三種，分別是1加5，2加4以及3加3，教師在公布答案的時候需要簡單地講解一些原理，然后再帶領學生學習“擲一擲”一課，就可以讓學生快速地掌握教學內容，從而提高數學教學的有效性，促進學生全方面成長[3]。

四、通過游戲教學法調動學生的學習興趣

教師可以通過游戲教學法來調動學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生主觀意識上認可數學教學，才會以積極飽滿的態度去主動學習。尤其是小學階段的學生年齡較小，愛玩心理非常重，非常有利于游戲教學的展開，教師可以利用學生的這一特點，在數學教學的展開過程中增加游戲環節，激發學生的學習興趣，使所有學生都能加入到游戲活動中，提升學生的數學能力，從而提高數學教學的有效性。在傳統的數學教學中，教師通常過多關注學生的學習成績，對學生的其他問題有所忽視，其實這是不對的，在當代小學教育中，培養學生的學習興趣要比學習成績重要得多，而游戲化教學可以很好地培養學生的學習興趣，在潛移默化中營造一個良好的學習氛圍，調動學生的情緒，使學生能夠在游戲中輕松愉快地學習。

五、結束語

在當今教育事業的不斷發展和推動下，提高數學課堂教學的有效效性成為所有教育工作者的主要教學任務，只有提高數學課堂教學有效性，才會讓學生更好地學習數學，提高學生學習的效率，在學習數學的過程中培養學生良好的數學能力，使學生具有嚴謹認真的探索求知精神和縝密的思維邏輯能力。教師要重視目前階段教學中出現的問題，對教學內容進行合理的革新和優化，有效地調動學生的學習積極性，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]鄭玉琴.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：228.

[2]郭小平.小學數學課堂教學有效性研究[J].科教導刊（下旬刊），2020（27）：147-148.

[3]孔小平.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].國際公關，2020（02）：104.