情境教學法在初中英語聽說教學中的應用研究

羅琪

摘 要：情境教學法是教師在教學過程中廣泛運用的一種教學方法。教師通過創設情境，激發學生的情感變化，從而產生共鳴，使學生獲得更好的學習體驗。這可以活躍英語課堂，提高學生的學習效率。在此背景下，針對初中英語教學引入情境教學法展開策略探究，總結情境教學法對初中英語聽說課的意義。

關鍵詞：情境教學法;初中英語教學;聽說教學

隨著經濟全球化的發展，人們越來越重視英語，但是在課堂上，老師經常忽略學生英語聽、說、讀、寫方面的練習，導致學生“啞巴英語”的現象屢見不鮮。基于情境的教學方法，通過創設真實的情境來激發學生的情感共鳴。它激發了學生學習英語和口語的興趣，引導他們在課堂上說英語，并有效地提高了他們的聽說能力，因此，在中學英語聽說教育中，情境教學法的應用具有一定的實際意義。

情境教學法是通過有效利用音樂、多媒體和周圍環境等元素顯著增強教學氛圍來提高教學效率的最有效方法之一。良好的學習環境有助于學生學習英語，耳濡目染之下，學生的整體素質也將會提高，同時情境教學法還可以促進學生英語知識體系的構建。

一、情境教學法的概念

情境教學法是教師在教學過程中廣泛運用的一種教學方法。通過教師來創設情境，激發學生的情感變化，從而產生共鳴，使學生獲得更好的學習體驗。

二、情境教學法應用于初中英語聽說課的意義

1.義務教育英語課程標準的要求

義務教育英語課程標準明確規定了中學生英語的教育目標：“在未來的學習和社會互動中有效使用口語和書面英語，發展學生的綜合英語語言能力，尤其是聽和說的技巧，保證信息交流暢通。”在現代教育過程中，由于升學教育的壓力和分數主義的思想，教師通常將大部分教學時間用于閱讀、寫作和教學語法，而忽略了聽力和口語課的教授。即便有聽、說能力培養的課程，也僅僅是皮毛而已。實際上，聽力、口語、閱讀和寫作這四個要素在學習英語的過程中至關重要，聽力和口語練習可以幫助學生提高英語水平，合理地進行場景創建，提高學生的溝通能力[1]。

2.學生學習英語的需要

英語應用廣泛，其重要性不言而喻。很多家長對學生學習英語的目的存在誤區，家長認為學習英語僅僅是為了提高分數，其目的性較強，從而使學生學習起來缺乏趣味，因此，需要改變這種認知，把英語當做一種交流工具去掌握運用。學習英語不僅涉及學習英語語法的結構和規則，而且涉及在特定情況下應用和實踐這些規則。因此，在課堂中，學生需要說英語并享受學習的快樂。情境教學法通過在教室中提供優美動聽的音樂、生動的圖片、生動有趣的游戲以及真實的場景，為學生提供前所未有的積極情感體驗。學生可以在不同情況下使用不同的交流方式來提高他們使用該語言的整體能力。

三、情境教學法的應用策略

1.為學生創造良好的語言環境

語言的學習對環境要求十分嚴格，因此，營造英語學習氛圍是每位英語教師必備的技能。在英語環境中進行長期學習，將有助于學生提高口語能力。教師還可以在課程中使用英語作為教學材料，并結合教育內容來創設有助于學生理解的情境。例如，初中英語老師可以通過課程分組為每個小組安排不同的課程，并允許小組成員拍攝視頻，以解釋與課程內容相關的對話情節，這不僅可以幫助學生掌握要點，還可以幫助學生提高口語水平，并在視頻錄制過程中對英語產生興趣。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣可以提高學生的學習效率。因此，中學英語教師需要積極主動地創新，并可以使用多媒體、音樂、音頻、游戲和其他方法進行教學。播放英語歌曲、英文影視劇可有效激發課堂氣氛，消除學生的消極情緒，逐漸產生學習興趣，英語水平的提高只是時間問題。同時，英語歌曲對初中聽和說非常有用。由于學習英語中使用了大量單詞，學生可能會難以理解。目前，競技游戲可以用來幫助學生學習復雜困難的單詞。此外，玩游戲創設情境也可以吸引學生的學習興趣。游戲可以使學習環境更加輕松，對提高學生學習英語的能力很有幫助。

3.提高學生的英語核心素養

在創建初中英語環境時，教師需要注意他們與現實生活的聯系，這樣可以擴展學生思維，幫助學生理解，進而達到提高學生英語核心素養的目的[2]。

情境教學法是教師在教學過程中廣泛運用的一種教學方法。通過教師來創設情境，激發學生的情感變化，從而產生共鳴，使學生獲得更好的學習體驗，促進初中生敢于開口講英語，而不是停留在“啞巴英語”時代，提高語言運用能力。同時，情境教學法還可以提高學生英語的整體水平，促進其全面發展，實現教與學的共贏。

參考文獻：

[1]沈焱.情境教學法在初中英語聽說教學中的應用研究[J].現代交際，2020（7）：208-209.

[2]楊霞.創設情境讓課堂“活”起來：試析情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].求知導刊，2019（37）：49-50.