初中生家庭教育有效溝通策略探討

魏惠斌

摘 要：初中階段是承上啟下的環節，對未來高中學習生涯有關鍵影響。從學生性格以及心理變化進行研究，發現初中生逐步產生自我的認知，在學習或實踐生活中，希望有個性發展的機會，因此也會出現叛逆心理、容易與教師以及家長產生矛盾等問題。家庭作為第一教育場所，需要從有效溝通開始，為初中生的身心健康成長打下堅實基礎。

關鍵詞：初中生;家庭教育;有效溝通;策略方法

初中生的個性發展迅速，從童年生活中迅速脫離出來，還未來得及適應生長環境，確定自我發展目標，就已經出現自我的個性發展訴求。在此階段，學生逐步走向成熟發展，在學習與現實生活中，生理發育未能跟進心理成長、思想變化等等，就會導致初中生出現各類心理矛盾與認知問題。幫助初中生平穩地度過青春期，給自己的身心健康成長奠定基礎條件，不僅是學校的責任，也是學生家長所不能忽視的實踐環節。下面，筆者就初中生家庭教育中實現有效溝通的策略，將開展細致化的分析與探討，以期能夠給廣大家長帶來積極參考。

一、家長調整期望并明確自身職責

家長對兒童總是有一些迫切的要求，尤其是在成年人的世界中，對價值、能力等方面的判斷，就會與學習、金錢等聯系起來。周圍環境之中相互攀比的情緒見長，且家長在年少時也有諸多的發展愿望，都有可能會成為阻礙家庭教育的相關因素。明確自身的職責，探討家長的發展期望與學生自我發展的緊密聯系，一些客觀問題需要家長深入的思考與分析。首先，要了解家長期望與學生自我期望之間的矛盾問題，簡單來講就是家長感興趣的事物，是否與學生自己的追求是一樣的。其次，就是從客觀角度分析，提出發展目標是否符合現實情況，以及考慮在實現目標的過程中，學生個人的期望能否給自己的成長進步保駕護航，并提升自己的責任心與自信心。

當這些期望以及實踐階段可能存在的問題，家長與學生能夠積極地開展互動交流，探討在實現期望或自我發展目標階段的各類問題，學生能夠給出肯定的回答，也確定這是自己內心所想的，那么自我發展承載著家庭的希望十分穩妥。而如果家長對學生的期望太高，也要認清現實及時進行調整，降低期望值或者給學生設定一個分階段完成目標的方案，完成起來初中生感到愉悅，溝通交流或管理階段家長看到學生的努力，也會倍感欣慰，形成一種相互理解的家庭生活狀態。

二、幫助初中生實現自我負責

家長降低期望值明確自身的職責是對初中生的負責，而初中生在學習與實踐階段，有一定的責任感就能夠與他人和諧相處，對周圍環境中的不利影響因素有效控制。只有初中生在遇到問題之后，能夠自己總結、自我剖析才能夠達成自我發展的目標。現如今，初中生在學習階段，因成績影響而導致情緒波動問題都是極為普遍的。家長與初中生交流了解其最近發展情況，發現某一科目或者整體排名落后，學生會做出兩種反應：一種是承認自己的學習倦怠，另一種則是告知家長全班學生都沒能考好。兩種回答學生的心態是極為明顯的，家長要認識到將自己的問題歸結于教師或者其他人，這是一種推卸責任的表現。

家長要主動調控學生的學習心態，幫助他們建立良好的思想認識。如果在學習階段環境問題很難處理，那么教師就需要幫助學生分析，導致學習問題的主要原因是什么。一些問題是可以家長幫忙克服的，而另一些問題是需要學生自己改正的。確定具體改正的時間，建立更加詳細的學習計劃，家長與學生站在“同一條戰線”上，更是從源頭開始化解矛盾問題的有效措施。

三、注重日常的有效溝通交流

初中階段學生的學業繁忙，考慮家長的實際情況也會發現，不少家長在事業發展的中期，因忙碌、壓力等方面的因素影響，有意識與學生進行溝通交流的家長相對較少。如果在初中生出現問題之后，再開展各類教育管理工作，與學生溝通交流了解實際情況為時已晚。甚至一些家長認為，有些人際關系只有在學生親身體驗之后才能更加明確。可從現實影響來看，提前做好預防管理工作，就能夠避免各類矛盾問題的擴散化，最終巨大的家庭變動問題也能有效處理。日常中，家長要與學生積極進行溝通交流，要保障初中生能夠多看、多聽、多想，在與家長相處的過程中，學習家長的長處并改進自我在思想或行為習慣方面的不足。日常的溝通交流模式確立起來，后期學生能夠獲得良好的親身體驗，都是提升自我獨立能力，做好統籌規劃管理的有效措施方法，安全教育以及思想品德教育潛移默化的開展，家長所展現出的包容與理解，更有利于良好家庭關系的構建。

四、結語

初中生家庭教育實現有效溝通交流，能深入了解學生在成長發展階段的各類問題，有利于化解學生與家長之間的矛盾，彼此之間保持相互理解、相互支持的狀態。因此需要在日常生活中著重加強溝通交流，給初中生的自我發展進步奠定良好條件。

參考文獻：

[1]李瑩瑩.淺談初中生父母與孩子有效溝通的策略[J].中小學心理健康教育，2014（16）：54-55.

[2]李滿足.初中生家庭教育有效溝通的現狀與策略[J].中小學心理健康教育，2018（23）：73-76.

[3]楊梅.濰坊市坊子區初中生家庭教育現狀與對策研究[D].延邊：延邊大學，2011.

[4]劉競賢，劉衛紅.初中生家庭教育中父親角色缺失的現狀及其對策[J].師道·教研，2016（6）：105-106.