義務教育階段美術學科生活化教學的策略研究

梁伊紫軒

摘要：美術新課標指出教學不能脫離學生生活實際，助推了美術生活化教學的發展。本文主要論述義務教育階段美術教師如何引導學生利用生活中的素材來學習美術，用美術作品來表達生活情感，從而有效培養學生美術綜合素養。

關鍵詞：初中美術;生活化;策略

引言

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》對美術學科教學目標進行了調整，由過去的提高繪畫技能、鑒賞能力調整為引導學生通過美術豐富生活，以學生生活實際為基礎培養學生的想象力、創造力、審美能力、鑒賞能力、表達能力和情感力。義務教育階段的美術教師要充分認識到生活化教學對美術學科教學和學生美術學科綜合素養發展的作用，要善于引導學生從生活化視角來學習美術，同時也能用作品來展示自己的生活態度、生活情感，真正體現出美術源于生活，又高于生活。

開展生活化教學，激發學生美術學習興趣

根據美術新課程標準的要求，教師在進行美術學科教學的時候要充分結合學生的生活實際，根據教學內容和學生的生活經驗開展生活化教學。義務教育階段的學生對于有趣味性的知識是樂于學習的，這個階段的美術教師要充分結合學生的這一特點，把美術學科色彩及圖形的多姿多彩性與生活的趣味性結合，學生的注意力就能被有效吸引。

二、尋找生活化素材，豐富學生繪畫媒介

傳統繪畫材料基本上是勾線筆、彩色筆、顏料、繪畫本等，在這些媒介及工具的支撐下，學生把學習繪畫僅僅看成是一種技能的提高。這時就需要教師引導學生發現生活中的創作媒介和工具，凡能夠建構并傳達學生思想的生活物品都可以納入范疇。生活中常見的繪畫媒介和工具包括生活用品、花草樹木、電子產品等。

三、創設生活化情境，教會學生表現生活美

陶行知生活即教育理論告訴我們知識來源于生活，義務教育階段美術教師在教學實踐中要善于結合所要教授的內容和學生的身心特點來創設生活化的教學情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習美術知識、學習繪畫，從而能知道如何借助美術作品來表達自己的情感，來發現生活中的美。

例如，我在教授廣西美術出版社八年級下冊的《民俗的魅力》這一節內容時，首先告訴學生，我們國家有著五千年的歷史，民族眾多，這就決定了我們的民俗節日是豐富多彩的、千姿百態的。比如說我們廣西傳統節日“三月三”，是壯族人民生活的重要組成部分，是壯族傳統的踏青歌節，也是壯族祭布洛陀始祖的重要日子。每到“三月三”時節，壯族人民聚集起來舉行山歌對唱、跳銅鼓舞、跳竹竿舞、舞獅子、搶花炮等活動。我們學校每年“三月三”都會舉行傳統民俗活動，例如包艾糍，制作植物染色糯米飯等活動。為了使學生在課堂中再次對這些民俗活動有更加直觀的認識，我將課前準備的“三月三”活動視頻播放給學生，讓他們對發生在自己身邊的情景有更加深入的了解與觀察，總結“三月三”節日中出現的節日元素并運用到自己的創作中。在課后作業當中，學生都能運用恰當的元素有效表現出節日的美感，學生或是在繡球、織錦上繪制圖案，或是使用粘土制作舞獅獅頭、壯族銅鼓、壯族圖騰等，花樣百出，趣味紛呈。在這種生活化的教學情境中，學生能感受、領悟平常不注意的生活之美并表現出來。

在義務教育階段美術教學實踐中，教師一定要以學生為本，充分尊重學生的成長需求和體驗需求。讓學生在這種情境中創作，進行生活美的表達。

四、尋找生活靈感，引導學生繪畫創新

美術離不開創新，在創作作品過程中，學生天馬行空的思想都可以加入其中，但天馬行空的想象并不能憑空捏造，而是應該建立在一定生活經驗基礎上的。這就需要初中美術教師引導學生用心體驗生活、感受生活，并以此為基礎來對生活充滿感情、激發想象。

例如，我在教授廣西美術出版社八年級上冊的《新年活動設計》這一節內容時，我要求學生根據教材內容創作立體新年賀卡，再贈送給同學或家人朋友。對作品的要求是具有一定的創新，要給欣賞者耳目一新的感覺。為了讓學生的作品達到這樣的效果，我邀請同學們分享在生活當中最讓他們感動、驚喜的一瞬間，然后把這些驚喜或具象或抽象地體現在自己的賀卡作品中。在制作的過程中，首先讓學生提前在網上預習，搜尋制作立體賀卡的方法，制作出立體賀卡的框架。接下來是表現形式方面，可以是用色彩表現，用歡快的能代表新年的色彩搭配，或用能表現收到驚喜時的心情的顏色去進行色塊拼貼;可以畫出具體的元素，剪切下來在賀卡上粘貼做成立體的效果;可以是用不同的材料進行創作再進行粘貼，例如在布料、樹葉、干花、蛋殼之類的材料上進行染色繪畫再粘貼到賀卡上。學生在進行創作的過程中不僅動腦動手，更體會到生活的樂趣以及感受到親朋好友的愛。因此，義務教育階段的美術教師要善于引導學生在生活中尋找到創意靈感，并將這一靈感應用到創作中，從而制作出精彩紛呈的美術作品。

結論

綜上所述，生活是美術作品靈感的來源，是繪畫情感與素材的基礎，同時也是創作者生活感想的載體。義務教育階段的美術教師在教學的時候要善于開展生活化教學，利用學生的生活經驗，注重學生的生活體驗，通過生活化素材、情境和靈感來教會學生如何發現生活美、感悟生活美和創造生活美，從而有效增強學生美術學科核心素養。

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