關于教育心理學在中職教學管理中的有效應用

崔麗娜

摘要：中職學生處在心理情緒多變的特殊時期，需要教師和學校對學生的心理問題投入更多的關注，根據中職學生性格特點和個人需要，采用心理方面的專業知識，幫助學生開解心理問題。對于學校而言，組建專業的心理團隊，重視中職學生的心理變化發展，引導學生朝著積極健康的方向發展，為學生未來發展奠定良好的素質基礎。

關鍵詞：教育心理學;中職教學管理;有效應用

引言

“國之大計，教育為本;教育大計，教師為本。”“教育心理學”以教與學互動作用為主線，以學生的學習心理為核心，對學習動機，知識和技能的掌握，學習策略與教學策略，學習遷移，智力與創造力，品德心理，群體心理，個性差異與因材施教，心理衛生與教師心理等方面作出較為系統、深入淺出的分析，是一門博大精深的學問，也是教師需要一生研修的學問，值得廣大中職教師在今后的教學生涯中反復品讀、認真琢磨、仔細體會，理論聯系實踐，從而最大限度地提高為人師表的水平和人格魅力。

1現代中職在教育心理工作中面臨的問題

1.1學習積極性不高

中職生由于在初中階段的學習、生活經驗失敗多于成功.又難免受到老師和同學的消極評價，所以他們經常面對一些不公正的待遇：不被老師看好.自尊心、自信心受到嚴重挫傷.逐漸形成了刻板的思維模式和認知態度，以消極的方式對待學習，認定自己是個失敗者。他們普遍存在著“習得性無助”的心理狀態。這種狀態具體表現為：中職生一般缺乏學習的動力和進取心，遇到挫折時大多傾向于放棄，甚至對自己力所能及的任務也不愿完成，而且認為自己無論怎樣努力都不能取得成功。

1.2學生性格叛逆

大部分中職學生處于青春期，處于人生的叛逆階段，心理情緒不穩定，同時又處在人生中重要的發展教育階段，學生普遍存在叛逆的現象，因而學校要關注學生的心理健康情況，教師要時刻關注學生的情緒變化。平時學生在教學中又面臨較大的課業壓力，因此學生極易產生叛逆心理，導致學生不聽老師的教導，不愛學習，公然違反校規，產生厭學情緒。另外此階段的學生知識基礎較為薄弱，心理較為敏感，人生經歷也較少，很容易受到外界的誘惑，曠課逃學，與社會中不良人員交往，穿著奇裝異服，參與打架斗毆，對自身對學校產生不良影響。

導致中學生產生這種心理的因素主要來自兩方面：一是家庭教育，在就是學校教育。家庭教育在學生的成長中至關重要，但有時父母因為工作較忙，對孩子關心不到位，或是由于自身的文化水平有限，對于孩子的教育問題認識不足，無法正確的對孩子進行引導，導致孩子心緒不穩定，極易產生逆反心理，再就是由于學校的管理不到位，沒能及時發現學生的心理問題和行為異常，對孩子的成長沒有起到約束的作用。無論是家庭還是學校都有義務引導孩子朝向正確的人生方向發展，正確引導青少年的行為習慣和人生選擇，加強對于學生的心理變化的關注，促使孩子在掌握專業知識的同時，促進孩子的身心健康發展。

2教育心理學在中職教學管理工作中的有效應用

2.1應用教育心理學優化班級管理

在中等職業教育的管理中起著重要的作用。通常，中職學生以班級為單位進行各種學習活動。良好的課堂活動可以有效地提高學生的積極性和主動性，增強學生的班級榮譽感和歸屬感，促進學生參與課堂上的各種活動。通過班級管理，我們可以更有效地完成任務。通過班級之間的比較和競爭，學生個體和學校群體將變得更好。因此，在應用教育心理學發展中職教育管理的過程中，必須重視班級管理的單元性，運用教育心理學的理念，有效提高班級管理的質量。在日常教育中，學校和教師不僅要重視文化知識教育和專業技能教學，還要加強班級規范管理，培養學生遵守班級紀律的意識，培養學生遵紀守法的良好觀念。

在班級管理中，教師非常尊重學生的個性化特征。由于性格因素，一些學生在參加班級集體活動時通常比其他學生感到更大的競爭壓力。這些學生往往不愿意主動參加班級集體活動，但有時他們被要求參加班級集體活動，以反映他們的團隊合作或接受老師的要求。然而，他們并不完全理解自己在課堂上的角色和課堂活動的意義。教師的要求導致對集體活動和班級的強烈抵制，這對學生的身心發展產生了不利影響，同時也對班級管理產生了非常不利的影響。因此，教師需要積極學習教育心理學的概念，充分發揮教育心理學在教學管理中的作用，全面深入地了解學生的心理和心理狀態，系統科學地分析學生的實際心理和心理狀態，在班級管理中制定適合學生發展的個性化教育管理方法，提高班級教育管理質量。

2.2應用教育心理學激發學生的學習熱情

受本身學校招生體制和學校發展目標的影響，一些文化基礎薄弱的學生可以選擇進入中職學校，導致文化知識水平低、學習興趣低的現象。因此，在中等職業教育的管理中，如何有效地調動學生的學習積極性，是中職教育管理的關鍵工作內容。首先，在日常教育中，教師要積極轉變教學觀念，改變傳統的教學方法和填鴨式教學方法，注重在教育中有意識地培養和培養學生的獨立思考能力，同時幫助學生端正學習態度。其次，在日常管理工作中，教師以平等的態度對待學生，建立良好的師生關系，對學生的心理變化和心理需求進行充分的了解，從而對學生實施正確的心理輔導，幫助中職學生樹立正確的思想價值觀和人生觀，引導學生樹立積極樂觀的人生態度。這不僅是促進學生身心健康成長的重要保證，也是實施教育心理學、加強中職學生心理教育的重要措施。為促進中職學生心理健康發展，全面提高綜合素質，為培養優秀的高素質、專業的實用人才發揮著極其重要的作用。

2.3重視教育心理學工作的開展

對于中職學生的心理問題，學校要引起重視，時刻關注學生的心理問題，以及學生情緒的變化。因而教師在培訓過程中，需要注重對于教師心理技能的學習，了解中職學生這個階段的年齡特點，以及情緒的變化，并且學會運用專業的心理知識結合學生發展的實際情況，解決學生生活學習中的問題。并且引導學生學會處理自己的情緒，引導學生學會與老師溝通交流，勇敢表達自己的情緒，避免因為心理的變化做出極端的事情。比如教師在面對一些，成績比較差，不善于表達自己的學生，教師要逐步引導他們，排解自己心中的不暢，幫助他們取得成績上的進步，促進學生的身心健康發展。

結束語

中職院校的學生的文化素養是比其他中等院校要低的，因此，這加大了學生和教師教育的任務量。因而在教育的同時不僅需要關注學生的學習情況，在傳授知識和技能的同時，為了避免學生產生心理上的變化，要時刻關注學生的心理狀況，關注學生成長狀況。在傳授知識地同時需要將教育心理融入教學之中，加強學生的心理教育，促進學生科學地學習，引導學生心理健康發展，為國家培養具備高素質，專業化的技術人才。

參考文獻

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