淺談初中數學學生自主創新能力的培養

張瑜

摘要：數學教學其實不是讓學生們了解知識本身，而是通過學習知識來獲得一定的生活能力。在學習數學中，學習是基礎，創新是目的，要轉變過去學生被動型的學習方式，逐步養成自主學習的習慣。培養同學們自主創新力是當前新課改要求的新目標，能夠顯著提高數學課堂的教學質量，還能夠有助于培養學生的創新力，創新思維。

關鍵詞：數學教學;創新意識;能力培養

引言：

國家發布了新課標開始了新一輪新課改，而且以更大力度、速度向前推進。如發布數學新課標，樹立起了新型數學教學思想理念，轉變過去傳統教學方式，創新教學模式，對數學教師提出了更高的教學要求。

一、立足新課標

以新課標作為實際指導，構建創新教學體系，教師能夠自覺遵循教學新課標，以學生為主體的教學目的，引導同學們將自己的生活實際與課堂數學相聯系，利用數學知識解釋生活中的一些現象，這樣才能夠實現學習數學與日常生活相聯系，以培養學生的數學創新力。只有教師盡快適應當前新課標，將新課標知識點融入到教學中來，這才可以為學生們學習終身發展而打下堅實的基礎。

二、創新課堂的教學情景

良好的教學場景能夠激發學生的學習興趣，因此教師要創建適合學生的教學場景。例如，在學習平面直角坐標系教學中，創設教學場景，教師們問學生們現在的位置是什么？學生會說自己在第1個小組第4排，教師使用小組數方式來確定學生們的位置，讓第1組的學生站起來，第4排的學生也站起來。通過這種場景體驗的方式，讓學生們能夠感受到直角坐標系知識在生活中應用。此時，學生們就可以利用坐標軸的方式，來表示為（x，y），其中x表示了組數，y表示排數，使用這種生活教學場景的方式，讓同學們鞏固課堂上學到坐標知識，能夠確定平面上坐標點，然后要求同學們考慮隔壁班同學的位置什么。通過學生們自主交流討論，就能夠得到平面直角坐標系的相關知識。教師創新教學，學生思維也更加活躍開放，積極參與到教學活動中來，不知不覺就增強了對平面直角坐標系知識點的深度理解[1]。

三、培養學生的創新思想意識

培養初中生數學學習的思想意識，在課堂上，要給學生提供直接性教學活動，讓他能夠動手操作，這是培養學生的創新思維意識的一個高效方法，最好就是培養初中生的思維能力和對知識活學活用的創新思維。也讓學生們可以在教學活動中自主思考，拓展知識學習面，讓知識能夠貼近學生生活，進而對同學們思想創新意識培養，都起到了必要基礎作用。學生學習有理數加法時，引導同學們走出教室，參與到教學活動場景中來，在操場畫出一條數軸，以南為正方向，讓同學從原點開始走起，走上5步為一個單元，再往北走5步為一個單元，這時就可以記錄出學生們目前的位置的坐標點。之后，再讓學生們不同的調換方向，改變不同的步數，來重新確定坐標位置，讓同學們將坐標知識與自己日常生活相聯系，增加了對學生加減法坐標，數學知識點的深度理解，也為后期的有理數學習而奠定基礎[2]。

四、鼓勵學生們勇于質疑，積極創新

當同學們在做完習題之后，總想問老師或者看答，案來驗證做的是否正確，這是一種不自信的表現。然而他們對于答案卻沒有質疑，那很難創新自己思維。在初中數學學習階段，教師要培養學生們自我創新能力，應該培養向權威挑戰的思維習慣，這對同學們現有數學學習有更大幫助作用。特別是對日后探索和研究也有更為關鍵的影響。如果找出了答案錯誤之處，那么對學生來講，也是更大的鼓舞。因而，教師在小學期間，就要著重培養學生們發現問題、思考問題的能力不按常規來解題，而且對教學中有一定教學質疑，這對學生們今后創造力培養都有很強的促進作用，這也是學生們創新力表現的一種突出方式[3]。

五、舉一反三，觸類旁通

在初中教學階段，深度挖掘初中生創新潛能，培養的自主創造力，作為初中教師來講，要清楚目前學生創造潛能挖掘。在實踐教學期間，教師積極轉變過去傳統知識灌輸方式，學生們能夠突破思維限制，學生是數學課堂的主體，學生們積極參與創新教學才是根本保障，因此學生們要參與到各類型的教學活動中，主動探索知識點，尋求論問題解決路徑。在學習方面，學生們有自己的個性，同時也能夠突出解題路徑的創新。教師在校期間，不能夠依照自己傳統思維來設計教學方案，應當允許同們創新，對于同學們自主創新力的培養，教師還需要給予更多鼓勵支持，應該為學生的思維創新帶來創新學習氣氛。如果同學們在學習中比較緊張，教師就要創造愉快輕松氛圍，進而釋放出學生們學習潛能，有助于發揚創造性，獨立自主性。要求教師在數學學習時，能夠采取恰當的方式，消除同學們緊張感，以一種委婉方式讓學生在課堂習中能夠受到寬松學氛，積極投入到目前的教學環境中，來進行主動思考。

六、結束語

課堂教學是學生與教師之間的互動活動，教學與學習是相輔相成的，現行的教學新課改要求在數學教學中要突出學生們的創新力。在初中教學環節上，創新并非是智力活動，還需要學生們有認真創新態度，有創新的目標，有更強創新思想意識，創新精神的發展，有主觀性要素。同時也與學生們內心狀態有著密切的關聯，在教學期間，需要由教師們帶領學生主動尋求新教學方法，給予學生們更多的創新空間，去發現學生們的個性以及拓展學生們的創新力。

參考文獻：

[1]陳建文.高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[J].考試周刊，2019，000（030）：82.

[2]陳淑華.中職數學教學中學生自主創新能力培養方法探究[J].商情，2020，000（011）：243.

[3]呂得林.初中數學教學中如何培養學生的自主學習與創新能力[J].文理導航（中旬），2019（6）.