開展有效寫作，提升學生語文素養

陳宏森

摘要：積極強化寫作教學，是培養小學生寫作能力和語文素養的重要途徑，但目前的寫作教學實施過程中存在不少問題，需要教師積極地結合不同的寫作類型，積極地探索有效化和高質量開展寫作教學的對策與方法，以更好的強化寫作教學實施，為學生學科素養的全面化培養奠定堅實的基礎。本文將就有效開展寫作教學的策略進行研究和討論。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效性;策略;研究

小學階段所接觸的寫作類型相對較多，如描寫類寫作、故事類寫作、自敘類寫作、兒童詩習作等，需要小學語文教師積極地結合不同的寫作類型，積極地探索如何引導學生更好開展寫作的對策和方法，以更好的推進學生寫作實施。

一、描寫類寫作

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。場面描寫要寫得精彩，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用各種表達手段，才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。抓住學生生活中熟悉的寫作素材，讓學生在習作時有話可說;歸納寫作方法，讓學生在習作時有法可依。例如，將場面寫精彩的三個方法：有點有面，點面結合;主次分明，詳略得當;把握場景，寫出氣氛。教給學生如何探究，鼓勵學生平時要留心生活。所以，無論是主次、點面還是詳略，讓學生在動筆習作時，有把拐杖可依。都是為了要把場面寫精彩而服務的。

二、故事類寫作

想象力是故事習作的鑰匙。對于此類習作，教師可以借助各種類型的繪本展開講評課。教師要緊依學情精準定位習作講評課的教學目標，關注學生間的差異，提煉學生的作文思路，讓學生知道并學會運用故事力。

例如，三年級下八單元習作《這樣想象真有趣》教學中。課堂伊始，教師用輕松有趣的視頻打開學生想象的大門，啟發學生抓住動物特征的轉變進行想象。在創編故事情節，引導學生進一步嘗試從動作、表情、心理等方面進行想象，使故事更加豐富有趣，學生通過自己的發現，同伴的發言補充進一步突破難點，開拓思維。一堂三年級童話故事講評課。課堂緊緊圍繞如何將故事寫“具體、清楚、生動”展開，教師巧妙歸納了三年級想象作文的方法，有反著想，打破常規;“1+1”結合生活的巧設想象。有借助流程圖，把過程寫具體;多角度描寫，把一段話寫清楚;添加修飾詞，把一句話寫清楚的趣寫故事小妙招。

三、自敘類寫作

該類寫作主要敘述了學生自己的體會和收獲，高年級更注重從自我的情感體驗出發思考人生。小學生不僅要學會觀察生活、認識生活，思考生活，他們也要在平時的學習中養成寫日記、寫讀書筆記、寫讀后感的好習慣。

例如，班上小明同學《童年的故事》習作，這位同學很好的實踐了寫實事的要求。他寫星期天跟著爸爸去地里拔蘿卜，他把參加勞動的情形一五一十地寫出來。文字表達雖然不是很流暢，但內容很真實。教師在課堂上大力表揚了他，并指出這篇作文的許多優點。我著重告訴大家，寫作文就是要抓住重點注重細節來寫，把情形寫具體，要多寫真實的東西。仿照《慈母情深》課文對話的自敘習作，很多學生能夠結合自己家庭母親的動作、神態、外貌、心理活動等，把自己人物內心的情感很好地表現了，包括內疚、自責等，當然也有母親對孩子的疼愛等。教學時，教師抽檢幾份學生習作成果，通過對比教學，讓學生明白，精彩有內涵的對話，不僅僅是“說了什么”，而是“如何說”，包括提示語位置是不同所強調的重點不同等，讓學生真正明白，寫好對話的真諦。

四、兒童詩習作

兒童詩教學體現的是一種優美的育人情懷。我們要發揮信息技術對兒童詩教學的積極推動作用，抓住兒童詩歌創作的“情”、“趣”、“法”，營造輕松、歡快的課堂氛圍，采用“讀—賞—仿—創”詩課教學模式，在師生和諧的交流和對話中，引導學生將自己眼中的所見所聞，心中的所思所想，傾瀉于筆端。讓他們在與詩歌同行中，從粗糙走向潤澤，從晦澀走向明亮。

例如，在學習《放飛想象的翅膀》模塊內容。教師以兒歌導入，氛圍激趣，引導學生朗讀鑒賞兒童詩，告訴孩子在：“詩歌的世界里：太陽公公會喝醉酒，小樹會長出可愛的耳朵，露珠會玩蕩秋千…….”一邊帶著孩子在朗讀中感受兒童詩的美妙，一邊教孩子創作屬于孩子自己的兒童詩。教師通過“圖片發散思維、一字開花游戲、風云雨相遇”等環節，帶領孩子們放飛想象的翅膀，創作出一首首美妙的兒童詩。如在課堂上，教師用一副《露珠圖》，引導孩子們寫詩。學生作品有《愛美的小水珠》：露珠寶寶，睡醒了。再向植物寶寶們展現自己的美麗，看我多美，看我多美，樂的植物們笑迷迷。課堂上，孩子們紛紛用美妙的詩歌訴說自己內心的世界，表達自己在生活中的感悟。通過賞練結合，自主創作與小組合作相呼應等方式，運用“五覺法”和“修辭法”，讓學生的思維都在想象中自由發散，完成了精彩的詩性拓展。孩子們也完成個人的詩歌創作，綻放兒童特有的天真和童趣。

綜上所述，小學語文教師要不斷的強化寫作教學實施，并積極地結合不同的寫作類型，給予學生科學寫作指導，有效的幫助學生破解寫作瓶頸，實現高質量的寫作學習。

參考文獻：

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