小學音樂情景教學模式初探

盧玲玉

摘要：教育改革工作不斷地落實，無論學校，家長還是社會都認識到了素質(zhì)教育帶來的極大的優(yōu)勢，所以小學音樂教育已經(jīng)獲得了極大的重視。深化發(fā)展小學音樂教學的內(nèi)容與教學方式，是促進學生全面發(fā)展的有效措施。在現(xiàn)代教育工作中，學生心理特征已經(jīng)不同于早期學生的心理表現(xiàn)，現(xiàn)代學生的心理越發(fā)地成熟，也越來越難以掌握。所以，在進行小學音樂教學中，要結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)新教學方式，力求幫助學生得到充足的發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;情景教學;方法策略

小學音樂是培養(yǎng)學生審美能力，陶冶學生情操的重要課程，是小學教育中不可或缺的重要組成部分。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗和情感表達，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。這種場景直接，學生能夠?qū)⑺鶎W習的音樂知識與相應的氛圍互相連接，真正去感知每一種音樂傳達的情感，引起學生的共鳴，并帶動學生利用音樂進行情感表達和藝術創(chuàng)作。

一、利用情景教學，營造活躍氛圍

音樂從古至今一直都是備受歡迎的藝術形式，同時它也有著很強的娛樂性，為了能夠讓學生體驗到不同音樂的趣味，感受音樂帶給精神的享受。在小學音樂教學中需要帶動課堂的氛圍，讓學生能夠始終處于愉悅的情景中。對于低年級的孩子來說最喜歡的就是游戲活動，那么在音樂教學中我們可以抓住學生“愛玩”的特點，通過一些能夠與音樂結(jié)合的游戲等方式為學生營造活躍的課堂氛圍。

例如在學習二年級歌曲《打掌掌》時，這首歌曲的節(jié)奏感非常強，為了能夠讓學生高效掌握音樂的節(jié)奏，在這首歌曲的學習中我們就可以利用“打掌游戲”來進行，教師為學生示范童謠打掌掌，在播放音樂伴奏的同時，學生和教師一起打拍子。然后通過出示的歌詞，一邊打拍子一邊念這首童謠。當學生有了初步體驗之后，教師和班級中的一位學生進行互動玩打掌掌的游戲作出示范，然后讓小朋友們兩兩一組一起玩這個小游戲，這樣學生伴隨著音樂的節(jié)奏享受了游戲的趣味，同時在游戲中也學會了如何掌握歌曲的節(jié)奏。再例如，在進行《龜免賽跑》時，該音樂故事帶有豐富的音樂語言。盡管在“龜兔賽跑”中添加了許多相關的評論，但對于小學生而言，僅通過收聽就很難理解音樂的內(nèi)容。因此，在教學時，音樂教師可以組織比賽，要求學生根據(jù)故事選擇喜歡的動物，然后讓學生與音樂一起學習。教師可以選擇班上表現(xiàn)最好的兩個學生扮演烏龜和兔子，讓學生跟著音樂進行比賽，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在此過程中，學生完全融入了音樂和故事中。

二、利用生活情景，增強學習體驗

生活化的場景更能增強學生的音樂體驗，通過將現(xiàn)實生活中的事物與音樂進行連接，學生對音樂的理解力也會有所增強，從中深度感受音樂的感染力。

例如在學習《口哨與小狗》，小狗是很多學生都非常喜歡的小動物，在學習這首歌曲時我們可以讓學生自己說一說小狗狗和主人在一起時經(jīng)常會做哪些動作，如果你養(yǎng)過小狗狗你都是用什么方式逗它玩的？你可以做幾個模仿的動作嗎？這樣讓學生自己聯(lián)想情景的方式，更能激發(fā)學生的想象力。這時候我們引導學生聽一聽這首歌曲中都有哪些情景，那么學生聽后會回答有人在吹口哨。師答∶很好這首歌曲就是一人帶著一個小狗狗的情景吹口哨的情景，那么你在仔細聽一聽后面還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？通過這些問題不斷激發(fā)學生的想象力，同時引導學生進行主動思考，這也會增強學生的學習體驗。

三、利用畫面情景，增強思想情感

有畫面的教學內(nèi)容更能激發(fā)學生的情感，當在教學中發(fā)現(xiàn)學生對很多音樂的情感無法很好地掌控時，我們可以利用播放視頻的方式讓學生體會音樂中的故事情景。

例如在學習《木瓜恰恰恰》教學過程中，首先在導入環(huán)節(jié)中我們給學生介紹以前我們學過多種體裁的歌曲，今天我們再來學習一種新體裁的歌曲——叫賣歌。叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，有的甚至沒有旋律，只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調(diào)的基礎上發(fā)展而來的。如我們經(jīng)常聽到的有《賣湯圓》《冰糖葫蘆》等。這時候給學生播放一些有叫賣場景的動畫短片，或者播放熱鬧的集市中叫賣的場景，這些內(nèi)容讓學生快速的掌握叫賣的感覺，它和傳統(tǒng)的唱歌方式有著很大的不同，同時能夠給人帶來很多樂趣，讓學生體驗叫賣中所表達的情感或者神情等。通過這些內(nèi)容的引導之后，學生再跟著教師一起試唱樂譜，讓學生快速掌握這種歌曲的精髓。

綜上所述，情景教學法在小學音樂教育中不僅可以有效激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣，培養(yǎng)學生的多種思維能力，同時還能對現(xiàn)有的課堂教學和教材進行補充和豐富，為學生創(chuàng)造活力 、輕松的音樂教學氛圍。音樂情景教學法最常用的幾種方法有游戲、多媒體和表演情景教學法三種，當然還有許多其他的情景教學法等待老師們的發(fā)掘，在情景教學法使用過程中，教學老師要重視方法內(nèi)容和教學內(nèi)容的結(jié)合，遵守科學性、適用性原則，從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)，為學生設計不同的教學方案，使每一位學生都能在音樂教育中學有所得。

參考文獻：

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[2]亓高超.小學音樂情景教學分析[J].北方音樂，2018，38（14）：159.