初探初中英語閱讀教學中如何進行有效提問

周詩君

摘要：在英語課程改革不斷深化的背景下，英語閱讀教學正發揮著主導作用。在閱讀教學中，如何提出有效的問題是閱讀教學中最重要的環節之一，也關系到閱讀教學的質量。教師需要提出有效的問題，以便在課堂上的有限時間內有效地進行閱讀教學。本文討論了在初中英語閱讀教學中，教師應如何提出有效的、相關的、有意義的問題，鼓勵學生積極思考，充分利用現有的信息，培養學生分析和解決問題的能力，提高學生的綜合語言運用能力。

關鍵詞：閱讀教學 有效提問 技巧策略

引言：閱讀是學習英語和獲取信息的重要方式。閱讀教學的目的是培養學生的理解能力，掌握基本的閱讀技巧，擴大他們的知識面，培養他們學習英語的興趣。閱讀教學的一個關鍵方面是在課堂上進行有效提問。它涉及一系列的問題情境，教師根據具體的學習目標和要求，設置一系列的問題讓學生思考和回答，并要求他們運用已掌握的知識和經驗來回答問題，提高他們分析和提出問題的能力，以獲得新的認識。教師幫助學生分析和解決問題，發展他們的語言交流能力，同時學生也獲得了自信。

1、 初中英語閱讀教學提問的問題現狀

1.1老師的問題非常隨意，沒有很強的針對性。我認為，在正常的日常教學過程中，教師應該及時、適當地對學生的答案進行評論。當教師自己評價學生的答案時，他們需要承認學生回答得好和不好的地方，并指出原因。這將加強學生的記憶，使他們能夠扎實地學習。有些老師提問的方式過于枯燥，學生和老師之間沒有互動。在許多課堂實踐中，整堂課完全由教師指導，教師閱讀文本，通過問題引導和檢查學生對文本的理解，學生被動地接受問題并尋求答案。課堂提問的主要方法是，老師先叫一個同學回答問題，如果不正確，老師就換另一個學生回答，經過兩三次提問之后，再給出答案。提問的主動權始終牢牢掌握在老師手中，學生在老師提問的引導下，忙于應付老師的提問，使得課堂氣氛沉悶。

2、初中英語閱讀教學中有效提問的技巧策略

2.1學習的知識最終要用到生活上，許多學生認為英語課與他們的實際生活和情感聯系不大，因此覺得內容枯燥，甚至對學習英語失去興趣。我們學習英語是為了在日常生活中使用它，以便我們能夠獲得我們需要的知識、我們想要的信息和了解我們喜歡的文化。在課堂教學中，教師首先要更新觀念，明確提出問題不僅是教師的權利，也是學生的權利，要培養學生提出問題的意識。學生是教育的主要部分，是知識的構建者。在英語課上，應鼓勵學生提出問題，并培養他們提出問題的勇氣和精神。教師友善的態度會讓學生釋放心理壓力，從而鼓勵他們積極有效地獲取知識。提問的目的是為了啟發學生的思維，激發他們的興趣，鼓勵他們的發展。在課堂上，教師應設法深入理解并引導學生積極思考;問題應該是全面規劃的，問題有一定的梯度，在開始和結束時有聯系，以有效促進學生的思考質量。

2.2教師應提出適當難度的問題。在目前的英語課堂上，我們經常發現，有時學生在小組討論時，有些學生根本就不知道說什么，教室里一片寂靜，只有老師自言自語或學生用中文交流。課堂似乎很活躍，但實際的語言流動很少。如果教師的問題過于簡單，學生可以不假思索地轉述答案，那么問題就沒有效果，這并不鼓勵發展學生的批判性思維;如果問題太難，學生不能運用他們所學的知識來回答問題，就不可能激勵他們了。因此，教師設計的問題應該建立在學生現有的知識和語言能力上，建立在學生的知識積累和他們的邏輯思維水平上，并激發學生的興趣和智力。

2.3一些教師沒有對學生的回答進行適當的評論。教師評價學生的回答時，應該首先給予回答問題學生的肯定，然后指出不正確的原因。這是發展學生思維的有效方法;千萬不要對學生的答案進行模棱兩可的評論。許多年輕教師都忽略了這一點，在我看來，這一點應該得到足夠的重視，評估過程不應該被忽視。在閱讀教學過程中，教師的基本語言能力也會直接影響到課堂提問的效果。為了讓學生喜歡并參與教師的提問和回答，教師應該能夠在課堂上使用英語教學。語言要清晰流暢，語氣要準確合格，提問時要簡化問題的語言，盡量使用學生熟悉的詞匯，多提一些有難度的問題。如果學生對某個答案不確定，他們應該能夠及時修改自己的問題，在教師的幫助下找到完美答案。

3、結束語

綜上所述，在英語閱讀教學中，課堂提問作為英語閱讀教學重點，在發展學生的思維，引導學生正確評價閱讀材料方面也發揮著重要作用。教師應從學生的角度出發，精心設計有效的問題，讓學生在思考和回答問題的過程中真正發揮潛能，進行語言交流，讓每個學生都愿意參與，使提問的教學效果真正得到應用，從而提高學生的閱讀能力和綜合運用語言的能力。

參考文獻

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