師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

竇勝臣

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系? 心理健康

我們經(jīng)常說的健康不僅包括身體健康，也有心理健康?！妒澜缧l(wèi)生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病，也是一種個(gè)體在精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”在我國基礎(chǔ)教育深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，學(xué)生的心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心。這對(duì)我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現(xiàn)階段由于社會(huì)的不良影響導(dǎo)致部分學(xué)生不同程度地存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。如果學(xué)生的這些缺點(diǎn)不能正確引導(dǎo)的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開展有著重大影響。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用;如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性;如何更好的進(jìn)行素質(zhì)教育;對(duì)我們教師都提出了新的要求。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。作為一名班主任，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會(huì)起到事半功倍的作用。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、 對(duì)學(xué)生心理成長的影響

對(duì)于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過與父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值;學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們會(huì)充滿力量，感到自信;學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行智慧、感情的交流，他們就會(huì)相信人生的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，從而對(duì)人生充滿希望。

這種愉快、輕松的環(huán)境能培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫性等等，隨之使學(xué)生在學(xué)校與教師的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。

二、 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

師生之間關(guān)系如何，不僅影響身心健康，而且影響著學(xué)與教的質(zhì)量，師生關(guān)系是教師展開教育教學(xué)工作的重要心理背景，它深刻地影響著教育行為的成敗。一切有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)，許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！睅熒煌P(guān)系，滲透在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)別教育、課堂內(nèi)外的活動(dòng)等各個(gè)方面，多維度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)發(fā)展。

師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用方面是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺的想逃避。經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處世態(tài)度。

三、 對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下學(xué)生會(huì)形成一種好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、自信等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、等。

良好的師生關(guān)系，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時(shí)也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展開來，形成愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國等好的心理品質(zhì)。可見師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格的影響具有舉足輕重的作用。

良好的師生關(guān)系更具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的作用。心理學(xué)研究表明，一個(gè)相處良好的師生集體會(huì)產(chǎn)生一種靈光效應(yīng)。在一個(gè)和諧平等、相互尊重的集體里，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约菏沁@個(gè)和諧集體的一員而感到十分自豪;在融洽的師生關(guān)系和優(yōu)良的環(huán)境下，學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到一種暗示，并把暗示變成自己的信念、道德觀和價(jià)值觀。凡是喜歡與教師接近的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度和成績一般較好，在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時(shí)容易向教師請(qǐng)教，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上進(jìn)步很大。

由此可見，師生關(guān)系對(duì)教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，運(yùn)用這種人類社會(huì)特有的人際關(guān)系做好教與學(xué)的工作。

現(xiàn)在我們提倡“蹲下來和學(xué)生交流”，就是要尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長的過程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要老師理解學(xué)生，做學(xué)生的知己，學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞就暢通無阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。

在教育實(shí)踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學(xué)研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。當(dāng)教師把自己的愛融入到和學(xué)生的關(guān)系中，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己找到了一條進(jìn)行創(chuàng)造教育的捷徑。在實(shí)施素質(zhì)教育中，沒有良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，那我們的教育活動(dòng)很難維持下去，因此，良好、平等、和諧的師生關(guān)系成為現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要思想。