基于“五育融合”背景下初中美術校本化實踐研究

連靜

【摘要】為深入貫徹落實國家教育方針，在指向初中學生美術核心素養的美育基礎，堅持“五育融合”，促進學生全面發展。本文以嶺南版初中美術八年級《服裝設計——為實中校慶設計服裝》一課為教學案例，探討在初中美術學科教學中與“五育”間的關系，基于此，展開對美術學科校本化的實踐研究。

【關鍵詞】五育融合;初中美術;核心素養;校本化實踐

一、在“五育融合”背景下指向初中美術核心素養的校本化實踐案例

（一）教學設計的融合

“五育融合”，就是將“五育”整體性、綜合性地融入到課程實施中，這要求教育者課程設計伊始就需要系統、完整的思維架構，“點狀”或是“割裂”的思維，都會影響融合效果。所以，五育融合的校本化需要教師將理念有目的、有計劃、有始終地滲透到課程設計中去，才能使教育方式有根本性變化，學生有全面發展的更多可能。

《服裝設計》一課是嶺南版初中美術教材中八年級上冊第五單元的課程內容，根據新課程標準，教師應重點指導學生在服裝設計中如何體現現代中學生的精神風貌，學會款式設計，色彩搭配，展示個性，并嘗試以服裝設計師的角色，開展“流行與時尚”的討論。筆者在上《服裝設計》一課時，正值本校校慶之際，故將《服裝設計》一課與校慶聯系在一起，試圖通過課程與生活相聯系，使得學生能在實踐當中將所學知識運用到實際生活之中。重新創設后的《服裝設計》一課，其課程主題圍繞“為校慶時裝秀設計服裝”進行展開，將校慶標志作為服裝設計中的重要元素，要求學生將校慶標志與服裝設計相融合。

（二）教學過程的融合

在初中美術的教學過程中，融入“五育”能夠切實發揮相應作用，具有多方面的現實意義。從學生的角度來說，融入“五育”可以促進其全面發展。在課堂教學中，教師需要引導學生欣賞美、感受美、表現美，學生在潛移默化中提升審美能力，建立審美觀念。

1.美育融合方法——圖像識讀

圖像識讀，是中小學美術核心素養中的重要一環，要求學生能以聯系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、肌理及空間特征等等，識別與解讀圖像的內涵和意義。此外，還能以閱讀、搜索思考和討論等方式，識別與解讀圖像內涵和意義，辨析和解讀現實生活中的視覺文化和信息。

教師結合多媒體影像、圖片向學生展示了人類從原始社會到現代社會服裝的變遷，并提問“原始人穿的衣服和現在是否一樣，他們穿的是什么，其作用是什么”等問題。顯然，學生通過圖片給出的造型、色彩、要素信息進行思考并回答老師“原始人穿的樹葉、獸皮、羽毛，有抵御和防護作用”。當教師再以女士服裝的演變進程為圖例像學生展示時，學生就能將圖片中服裝的造型、要素與所見所聞聯系在一起，進而從旗袍中看出服裝的年代是民國，儒裙的朝代是唐代等。

在這樣一個過程中，教師即能按照圖片賞析?帶動思考?建立審美意識促進初中生識圖、讀圖的技能，從而增強美育觀念。

2.智育融合方法——思維導圖

思維導圖作為目前最為有效的一種大腦思維的外化工具，能夠以圖像的方式對思維路徑加以表現。在美術教學中，利用思維導圖可以充分發揮圖形及文字的作用，提煉主題關鍵詞，并將其與圖像及顏色等視覺信息聯系起來，建立視覺化的記憶鏈接，從而加深記憶能力及視覺印象。

在教學中，筆者以實中校慶周年標志作為主題，要求學生針對其構圖、色彩、元素、意義四個方面展開聯想，在思維導圖的繪制過程，就是基于某一思考的核心與主題，不斷進行聯想與思維擴散。通過這個過程，開發學生的思維能力，提升智育水平。

3.德育融合方法——情感寄托

繪畫是一種感情的寄托與延伸，而美術課堂的實踐，就是通過創作作品來培養獨立思考和解決問題能力的一個過程，也是將情感落于紙上的過程。在本案例中，學生運用豐富的想象力，創作力，將對現實中的情感寄托于作品當中，使得作品成為情感的載體，這正是德育與美術教學的融合。

案例中，學生通過課堂實踐與作品展示環節，將自己的對學校的情感寄托于服裝設計作品中，以表達對學校的美好祝愿。作品中，學生利用思維導圖中聯想的水波紋、殲20的造型等具象元素落于紙上，在作品中展現了青春洋溢的一面。此外，還有學生將服裝設計成一件鎧甲，象征著現實中學子在追求夢想的路上如同勇士一樣勇敢，寄托了學生的美好愿景。

二、反思與展望

長期以來，美術課堂的學習只能局限于課本，局限于培養繪畫技能，局限于美育，忽視生活素材、情感體驗，更忽視美術技能實踐運用。在美術的學習中，美術知識與美術技能的培養是基礎，將基礎的知識和技能實踐于生活實際之中才能筑起藝術高樓。而要達到此目的，就需要學生的全面發展。將“五育”融入初中美術課堂，絕不是一朝一夕的事，上文也僅僅是在案例實施過程中對“五育融合”促進初中生美術核心素養的一些教學思路，并未能提供完成的解決方案。但筆者認為，在美術教育的日常實踐中，將“五育融合”理念的實施與美術的學習不斷嘗試融合、盡可能的顯著地提升初中生核心素養，幫助其成為全面發展的人。

參考文獻：

[1]孟萬金，姚茹，苗小燕，張沖.新時代德智體美勞“五育”并舉學校課程建設研究[J].課程.教材.教法，2020，40（12）：40-45.