小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

李懷蘭

摘? 要：由于針對低年級學生進行素質教育的理念得到全面開展，小學語文作為學生開展學習的關鍵部分，在培養(yǎng)學科素養(yǎng)方面也是備受關注，如何通過有效策略達到在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生語文素養(yǎng)的目的已經成為備受關注的課題。本文簡要闡述如何通過運用合理手段、構建和諧氛圍、傳授有效方法、注重建立聯(lián)系實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)，以期為提升素質教育水平打好基礎。

關鍵詞：小學語文教學;低年級;語文素養(yǎng)

小學語文作為學生學習其他學科的基礎，只有具備較高的學科素養(yǎng)，才能將小學語文的學科特點和作用予以充分展現(xiàn)，從而成為提高小學生綜合素養(yǎng)的重要手段。由此可見，重視小學語文的學科素養(yǎng)是極其重要的，如何在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)也成為當下迫切需要解決的問題。

一、運用合理手段，培養(yǎng)傾聽能力

小學語文教學中，若學生未能學會傾聽，教師在課堂中講授的內容將無法有效地傳遞給學生，導致學生學無所獲的問題始終無法得到解決。教師應當針對此類問題，采取合理手段予以解決，才能在提高學生學習興趣的同時，有效培養(yǎng)傾聽能力，例如，在學習《白鵝》時，教師可以先將看、囂、吠、吭等詞匯展示給學生，再利用多媒體播放音頻文件，讓學生們以這些詞匯為核心進行傾聽，讓他們能夠在過程中懂得找出關鍵的部分，如此能夠為理解文章的內容做好鋪墊。或者教師可以采取不同的策略鍛煉學生的傾聽能力，比如，教師可以從教學內容中選取一部分進行朗讀，讓學生在傾聽后分析出整體結構、語調變化以及主要內容等，如此帶著方法進行傾聽的策略可以幫助學生們養(yǎng)成善聽、會聽的能力，從而提高學生的理解和概括能力。

二、構建和諧氛圍，促進積極表達

小學語文教學中離不開學生張口說的環(huán)節(jié)，然而，由于教師們長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過于注重知識內容的傳授，導致開展小學語文教學時多由教師把控課堂主動權，學生則被動接受的情況極為常見。教師應當避免沿襲傳統(tǒng)教育理念，積極在課堂中給予學生更多開口表達的機會，確保能夠通過小學語文教學提高學生的語言表達能力，例如，教師在播放教學內容時，可以讓學生們用語言描述動畫、圖像中的內容，讓學生能夠將想法表達出來。或者在小學語文教學中讓學生說出近期的收獲，具體內容不要設置限制，也就是學生表達出的收獲可以是從日常生活中獲取的事物，也可以是得到的一條消息、一則新聞，甚至是其他學科的知識。這種方式可以為學生創(chuàng)造出輕松、和諧的氛圍，讓學生能夠消除內心對口語表達的恐懼感，由被動表達的狀態(tài)轉變?yōu)橄氡磉_、主動表達。教師也可以在學習《納米技術就在我們身邊》時，讓學生組成討論小組，針對相同的文章主題表達出不同的認知，便于以合適的課堂氛圍促進學生不斷提高語文表達能力。

三、傳授有效方法，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀能力也是語文素養(yǎng)中的重要內容，只是想要提高閱讀能力，必須培養(yǎng)閱讀習慣。教師可以在小學語文教學開展前將有效的閱讀方法傳授給學生，讓他們在掌握特定閱讀方法的前提下開展學習，能夠有效提升教學效果，比如，學習《小英雄雨來》（節(jié)選）的內容前，由于當中的閱讀內容較多，對于尚未掌握有效閱讀方法的低年級學生而言，不僅閱讀效率較低，也無法從中獲取關鍵的內容。教師應當根據學生的年齡特點，先傳授他們略讀的方法，讓他們能夠提升原有的閱讀速度，并能夠對文章的內容擁有初步掌握。以此為主要手段，教師在學生完成閱讀且能夠說出當中大概含義的情況下，再引導他們進行詳細閱讀，也就是精讀的方法，如此可以讓他們深入了解文章的具體內容，也是對略讀內容的驗證。這種方法可以讓小學語文教學模式變得更加靈活多變，更易于調動學生的學習興趣。也可以利用低年級學生喜歡的經典著作、課外繪本等內容作為閱讀內容提供給學生，確保學生能夠在濃厚興趣帶動下培養(yǎng)閱讀習慣，提高學生的文化素養(yǎng)。

四、注重建立聯(lián)系，提高寫作水平

由于語文中涵蓋許多方面，具有較強的復雜性，對于低年級的小學生而言，想要充分理解當中的內容并不容易。教師應當在寫作教學中注重運用建立聯(lián)系的方法開展教學，確保能夠讓學生從不同的角度來學習和認知教學內容，例如，學習《我的動物朋友》的內容時，教師可以將教學內容與實際形成聯(lián)系，將生活中常見的動物以視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學生形成視覺體驗后再進行寫作，能夠顯著提高寫作效率。至于在寫作過程中，由于低年級學生對事物的認知水平尚處于初級階段，極易在寫作時遭遇無從下手的情況，此時，教師應當以建立聯(lián)系為核心，運用不同的方法來提高學生的寫作能力，即對于不同的動物，可以在寫作前以幾個詞進行簡單描述，再以此為基礎進行擴展，也就是將這些詞變成結構完整的句子，如此學生便能夠懂得利用這樣的方法將發(fā)散的思維連接到一起，從而形成完整的寫作內容。或者教師可以利用《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）內容，讓學生以當前故事為基礎進行故事續(xù)寫，也能達到提高語文寫作能力的效果。

五、結論

綜上所述，隨著素質教育在低年級教育中得到全面開展，小學語文在教育體系中的作用也得到了顯著提升，所以，教師們必須要提高對小學語文學科素養(yǎng)的重視，并積極將運用合理手段、構建和諧氛圍、傳授有效方法、注重建立聯(lián)系應用于實際中，便于真正實現(xiàn)在小學語文教學中培養(yǎng)低年級學生的語文素養(yǎng)的同時，也能為提升小學語文教學水平增添助力。

參考文獻

[1]孫丹丹.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（32）：134-135.

[2]楊斌福.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2019（32）：52.

山東省新泰市平陽實驗學校? 271200