合作學習策略在初中語文教學中的應用

馬文文

摘? 要：合作學習的方式已逐漸被廣泛運用，其對于學生的培養不僅存在于課程知識的學習，更是學生綜合能力的鍛煉形式。然而在具體教學實踐中，合作的成效可見一斑，仍存在不同程度的教學問題，這就需要教師立足于課堂本身進行及時反思，進而采取更優的科學方式展開教學，以將合作學習的培養優勢充分發揮，從而提高語文課堂的教學效果。

關鍵詞：合作學習;初中語文;語文教學

教學方法的優化是現時代不斷發展的必然趨勢，教師應依據時代的進步構建新型高效的教學形式，而在具體的運用期間，教師首先需要正確理解教學法的應用方式及理念，進而采用恰當合理的方式進行科學實踐。在合作教學中，雖具有較強的應用普遍性，但效果卻未能全面充分的實現，基于此，本文將針對這一現象展開論述，為合作教學策略提供幾點建議。

1目前合作學習中存在的問題

1.1學生缺乏興趣，參與度不高

盡管合作教學已被普及運用至課堂教學，且具備多種積極的教學影響，對于學生的培養與發展都具有顯著的作用效果。但就目前的教學狀態而言，學生的興趣度并未得以有效提升，由于種種因素的影響，導致學生缺乏一定的合作動力，參與性更是在近年來逐漸降低。

1.2合作形式單一，較為形式化

由于合作教學的形式缺乏科學設計，且多數教師在進行這一形式的教學時，具有較強的隨意性及自由性，而學生并不具備明確的學習方向，且自我管束能力相對欠缺，導致學生在如此松散的合作氛圍中討論與課堂知識無關的話題，不僅未能達到預期教學效果，反而降低了教學成效。此外，在合作教學的形式上具有一定的單調性，學生對于合作的模式已了然于掌，長此以往，則逐漸缺乏對于合作的積極性與熱情，導致難以有效落實合作教學的效力。

2有效教學應用策略

2.1科學分組，合理安排學習活動

合作教學不僅僅是幾人討論的簡單模式，而是在此表面現象下，還需進行科學的加工，以使得這一模式能夠有效發揮其教育價值，使得學生在自主學習的氛圍中，全面推進自身各項素養能力的提升。在此過程中，教師則需注重合作前期的兩個部分，一是分組的科學性，二是組內任務的合理性。首先，針對于前者，教師需綜合考量學生的階段狀態，不僅存在于學習成果，還包括其性格愛好、能力特長等各個方面，進而將學生科學分配時各個小組，以合作協作為教學原則，保證各個小組能力的均等性，使得學生間能夠相互幫助，各有所長，在合作學習中各自都能夠充分發揮其自身作用，全面融入至小組合作學習中。其次，針對于后者，教師應明確組內任務，可細致劃分至個人，明確組員的角色定位，幫助學生建立責任感與團結性，從而提高合作學習的效率，實現學生綜合素養的有效培育。

2.2多元構建合作形式

2.2.1問題討論式合作

通過構建具體的問題，由學生針對于這一問題展開合作討論。在問題的設計上，則需注意問題的難度及開放性，要求學生能夠結合自身知識，挑戰并有效解決問題內容;同時，問題還應具備“答案不唯一”的特質，以實現合作學習的有效性。例如，在七年級《木蘭詩》中，教師則可創設這樣的問題，如“文中故事情節的處理方式你認為有哪些意義，這樣處理的優點是什么？”“你認為木蘭的形象是怎樣的？假如你生活在那個年代，你會像木蘭一樣嗎？”“為什么木蘭深受人們喜愛，不斷被翻拍成動畫片、電影等，你認為她有哪些品質吸引你？”等等。通過問題的創設，學生則能夠更加明確的展開討論，同時，開放性的問題設置更是立足于學生的角度，使得學生能夠充分結合自身所想進行討論，從而深化對于課文的理解。在合作學習環節中，這種形式最為常見且普遍，但提高效率的元素則主要在于教師問題的科學設計，使得學生能夠在其興趣作用下，結合自身的了解進行交流。

2.2.2主題探究式合作

結合現代教學環境下對于學生綜合能力培養的著力點，加之學生學習地位的革新，教師在組織合作教學時，則可構建主題探究式合作，即以小組為單位，為學生明確合作的主題探究任務，以促使其能夠在此過程中，通過資料的搜集、獨立思考、合作交流討論等方式，進而完成合作學習的任務。例如，在《古代詩歌五首》中，教師則可依據班級學生人數，分設10個小組，并以抽簽的形式讓小組代表抽取學習的古詩內容，使得五首古詩中，每兩個小組學習一首古詩。與此同時，主題任務除合作共同學習相應古詩之外，還需制作PPT，由每個小組選舉1-2名代表進行講解，進而促使班級學生都能夠有效學習全部五首詩。比如，以《望月》為例，小組需分工搜集相應的資料內容，如詩人相關資料、時代背景環境、詩詞的含義與解說、經典名句的意義...等等，再由學生將所搜集到的資料進行整合，擇優選用;進而再由信息技術能力較好的學生共同完成PPT的設計制作，為“教學講解”作以鋪墊。在此過程中，還需要學生設計問題，并針對于其他學生可能提出的問題進行預設并尋求答案。通過這樣的方式，學生不僅具備了學習能力、團結寫作，更是在自主探究的主題下充分學習相應知識，從而實現知識的有效學習。此外，教師亦需依據學生的講解進行總結完善，并針對于學生提出并未能解決的問題給予相應的引導與提示，從而完成課程的學習任務。

3結束語

不論哪種教學方式的選用，教師都應當重視教學模式的實踐方案，依據教學需要科學設計教學形式。就合作教學而言，除了需要關注于決定教學成敗的細節之外，還應當拓展創新教學的方式方法，以使得教學模式得以有效應用。同時，教師應及時跟進自身的教學理念，不斷優化并完善教學形式，以提高課堂教學的效率，從而實現教學法的教育價值。

參考文獻

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