高中生物教學中思維導圖教學策略構建與應用探析

袁文婷

【摘 要】在我國實現新課改的教育背景之下，各種各樣的教育方法被拿出來加以利用投放到日常教學應用當中。其中思維導圖就是一種比較常見的教學應用辦法。思維導圖可以運用到高中生物的教學當中，大量的實驗和教學經驗證明在進行高中生物教學的時候引入思維導圖能夠很好的幫助學生自己構建起清晰的知識網絡，從而了解高中生物知識體系，為了思維導圖在高中生物學習當中的推廣，本文對思維導圖在高中生物教學中的具體構建以及應用作出了一系列研究。

【關鍵詞】高中生物;生物教學;思維導圖

我國教育課改提出，要針對傳統的機械教育、被動學習、填鴨式教育進行一系列的改革，目的在于改善學生的學習環境，同時鍛煉學生的學習能力，使學生養成終身學習的習慣。為了滿足新課改的教學需求，思維導圖成為滿足這一系列要求的絕佳方法，同時思維導圖也成為學者和教育專家所廣泛討論的問題，同時思維導圖也在高中生物學習當中取得了豐碩的成果，從此可以看到，高中生物學習當中加入思維導圖起到了很明顯的提高學生生物學習能力的作用，所以構建思維導圖策略對于高中生物學習是非常友好的，課程改革的要求不斷加深，這對學科學習和教學也提出了很高的要求，思維導圖教學模式是根據人的思維模式習慣出發，利用圖形和顏色對高中生物知識進行提煉，在這種教學方法的幫助下，學生學習高中生物知識的效率得到了明顯的提升。

一、思維導圖概述

思維導圖也被稱作腦圖，這種圖形是建立在放射性思維研究基礎上所形成的一種獨特的理論體系。思維導圖模式可以理解為從神經為基點出發調動身體各個器官進行認知、互動、學習的一種思維學習體系。根據思維導圖的概念出發，其核心主體像神經一樣呈現出放射狀，用不同顏色的圖形組成節點，分散在中央圖形當中。將思維導圖應用到高中生物教學當中能夠激發學生的學習潛力，提高學生的創新能力和反映能力，學生能在大腦中形成思維導圖工具，這對大腦的構圖能力也是一種鍛煉，對大腦的學習能力、識圖能力都是特別好的鍛煉，思維導圖教學運用可以使得學生的大腦得到最大程度上的鍛煉。

二、思維導圖教學策略在高中生物教學中的構建

（一）加強高中生物教學理念改革

教學活動中最重要的指導就是教學理念，教學理念是一切教學活動的中心。而在傳統的高中生物教學當中，老師作為知識的傳輸者，學生學習知識顯得十分的被動，而這種相對來說比較落后的教學模式已經不能滿足新時代教學的需求，所以在高中生物的教學當中，就必須堅持新課改的要求，鍛煉學生的學習能力和動手能力，老師需要在教學當中利用思維導圖改變傳統課堂上老師和學生之間的地位。從知識的傳授者變成帶領學生自己學習知識的引導者，而學生要從過去被動地知識接收者變為主動學習知識者，思維導圖正式通過改變課堂地位的模式讓學生主動學習知識，提升他們對高中生物知識的感興趣程度，老師完全可以開展新的思維導圖模式為學生來進行教學，會起到事半功倍的效果。比如在一節生物實驗課當中，老師可以根據洋蔥作為不同實驗的實驗材料進行思維導圖的建立，引導學生們進行有絲分裂、質壁分離、液泡染色等試驗，同時也能將這些實驗融合在一起，讓學生更加清楚這些實驗之間的相似性和不同點。

（二）強化對思維導圖的認知

全面的理解思維導圖是在高中生物教學當中所構建出來一種新型學習思路，同時這也發揮著思維導圖的各個優點，以便于其能更好地運用在高中生物知識學習上，思維導圖是多個學科之間的產物，它涉及到心理學、神經學、生物學等各個方面的理論知識，對其進行理解的時候不能從某一個方面進行理解，而應該從它所包含的每一個方面進行深入研究，只有這樣才能夠對于思維導圖有一個非常全面的認識。也只有這樣才能夠更加合理的將其運用到高中生物的教學當中，也才能夠構建出符合高中生物學習的思維導圖教育理論體系。比如學習S型曲線之間的量變關系，認識到思維導圖之間的思維模式等等，在自己已經具有的智知識上不斷進行強化，這也就是思維導圖運用在高中生物教學中的關鍵所在。在現代信息技術高速發展的現在，學生也要學會在收集大量信息之后建立自己獨特的思維模式，學生在掌握思維導圖方法之后，就可以利用自己的理解對高中的生物知識建立思維導圖，也能對高中生物知識的學習大有好處，生物學習成績也能夠水漲船高，思維導圖模式能夠培養學生的獨立思考能力以及提煉問題的能力，然后帶著這些問題學生可以有目的的進行復習，在這個過程當中老師可以給予相應的指導，在知識點的串聯上可以表現出學生自己的個性，老師要多鼓勵學生講出自己的學習想法，提高學生的自主性和創造性思維。

三、思維導圖教學策略在高中生物教學中的應用

（一）在生物復習教學中的應用

復習可以幫助學生對于以前學習的知識進行深入鞏固，同時學生還可以發現以前學習當中產生的不足，為穩定自己的生物知識夯實了基礎，傳統的生物知識效果相對來說效果不是特別明顯，而思維導圖體系教育法改變了這一現狀，學生們在利用思維導圖進行學習的時候能夠大大減少復習所用的時間，同時也使得學生復習生物時的效率大幅度提高，學生的學習能力也有所提高。

（二）在生物概念教學中的應用

在生物教科書上往往有很多相對來說比較零碎的知識點，理解這些知識點和概念成為了學生頭疼的問題，這些概念對于學生來說不僅僅難以記憶，還容易出現記混的情況，思維導圖在生物知識的學習運用就解決了這一個問題，當教師在通過思維導圖對學生們傳遞生物知識概念的時候，能夠通過很好的圖形展現出來，這就導致了學生在學習生物知識的時候一目了然，很容易掌握生物教科書上零碎知識點和概念，同時記混的概率也會大幅度減少。

（三）在生物課堂筆記中的應用

課堂筆記在生物教學中有著不可替代的作用，它能夠幫助學生及時記住老師課堂上所講的知識點，同時在復習的時候也能夠大幅度提高復習的效率，學生們在進行課堂筆記的時候可以運用思維導圖，對于一些關鍵點、易混點，用特殊的圖形進行標記，并將各個知識點之間的聯系性用不同的線段進行連接，使其形成一個比較清晰的知識網絡。這樣高質量的生物學習筆記能夠提高學生的學習效率，同時也能夠增強學生們對于生物的學習信心。

四、結束語

總體上來說，高中生物是一門比較復雜的學科，不僅有很多比較零碎的知識點和概念，還有很多抽象的理論，而思維導圖模式相比較傳統生物教學模式，它通過全系的教學體系的構建使得學生學習的效率和教師講課的效率都在大幅度提升，作為高中生物教育工作者可以不斷挖掘思維導圖的優勢，對其加以利用，使得學生能夠更好的學習生物。而作為學生，掌握了思維導圖方法，可以大幅度提高自學能力，同時也提高了學習的效率。思維導圖模式的構建將高中生物知識點串連在一起，對全面提高生物學習水準也是非常有幫助的。

【參考文獻】

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