借電子百拼之力，揚學生創新之帆

王俊新

【摘 要】我校在兩年前創建成省電子技師科普活動室，在并入新校后，又增添了一些百拼器材，為了用足用好現有資源，發現百拼活動集趣味性與知識性于一體，可以激發小學生的學習興趣，對培養小學生的創新意識、創新能力有很大幫助。在教學和競賽輔導過程中，從培養興趣、鼓勵質疑、激勵成功、主動探索和發散思維等方面進行實踐探索，培養小學生的創新意識和創新思維，以達到培養學生創新能力。

【關鍵詞】電子百拼;興趣;質疑;創新能力

江澤民同志曾多次強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而基礎教育是實施素質教育的關鍵時期，可以說創新教育是素質教育的重點和關鍵。電子百拼實踐活動中，學生對電路中的元器件替換或者連接方式作改進，使得電路功能有新的變化，就可以認為是創新。我校前兩年創建成江蘇省電子技師科普活動室，配備了一定數量的電子百拼器材，并逐步讓電子百拼進入課堂，通過一段時間的實踐，談談自己在電子百拼活動中如何培養學生的創新意識與創新能力。

一、源于生活，激發創新興趣

興趣是最好的老師，興趣是成功的向導。電子百拼要讓學生產生強烈的興趣，就必須造就一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生自覺自愿地參加活動。

（一）利用學生的好奇心理，培養學生的創新興趣

學生對于新奇的事物都會充滿好奇心。教師要想方設法激發學生的學習興趣，學生一拿到五顏六色的電子元件，很快就被深深吸引了，但又不知這些元器件怎么組合？怎么搭建？教師先給學生演示用桌上的“電子百拼”，就能拼搭出一臺飛碟，對于小學生來說這樣實際的應用還是很神奇的，學生既驚訝，又好奇，萌發了濃郁的學習興趣。教師不失時機地向學生介紹電與電子百拼，在認識元件的過程，讓學生學會比較，如電容和電阻、光敏電阻與可變電阻、三極管PNP型與NPN型的區別，輔導學生自己動手根據電路圖來拼裝一些比較簡單的電路。從中引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑。

（二）提供合適的生活材料，激發學生的創新興趣

人都具有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。因為小學生對電子元器件的功能、拼裝原理一知半解，還沒有完全掌握，所以平時讓學生練習時要依賴于書上彩圖，而學生對書上的各種電路圖比較感興趣，因此我在活動中，先讓學生仿照各電路圖在規定時間內拼裝我們生活中幾個學生感興趣的電路如：音樂門鈴、太空大戰等多種不同的聲音。然后向學生介紹這些電路圖用到的電子元件如：音樂集成電路、三極管的知識及功能、使用時的注意點。學生在活動中充分展示自我，使學到的電路知識運用于實際生活，真正激發學生學習電子百拼的興趣和創新意識。

二、鼓勵質疑，引發創新能力

“學貴有疑”，”學則須疑”。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力;也可以說，疑是創新的開始，也是創新的動力。在活動中教師應平等對待學生尊重每一位學生，要不斷鼓勵學生發現問題，提出問題，引發學生對知識的認知沖突，通過不斷地師生互動，引發學生積極思考，加深學生對知識概念的理解，從而培養創新思維。例如在講解并聯和串聯電路時，學生不明白兩種電路的區別，先讓學生把兩個燈泡一個接一個接在電路中，然后取下一個燈泡，看另一個燈泡亮不亮？接著讓學生再把兩個燈泡并排連接，也拿掉一個燈泡，看另一個燈泡亮不亮？接著再問：你家中的電器是并聯還是串聯，為什么？這樣，有助于激發學生的疑問，引發探究欲望，學生的創新思維也從中得到培養。

三、激勵成功，培育創新精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探究者。在兒童世界里，這種需要特別強烈”。如在練習拼搭”變光燈”時，提供電動機、干簧管、2.5V燈泡、開關、3V電池一個。讓學生做一個變光燈，要求：①合上開關，電燈亮、電機轉;②合上開關，磁棒靠近干簧管，電動機停轉，電燈更亮。學生拼搭第一題很快，但第二題多數不成功。教師引導學生先看清題目要求，應該拼一個并聯電路還是串聯電路，電動機和燈泡應該怎么接才能有效？學生通過自己的摸索和討論，得到了正確的拼裝線路，學生會興奮無比，在此基礎上教師再進一步提出這個電路還有其他的拼法嗎？引導學生不斷探索，找到不同拼搭方法，從而激發了學生對百拼電子的學習興趣，潛移默化中培育學生的創新精神。

四、主動探索，培養創新能力

電子百拼是用多彩的ABS元件塊組合拼裝出各種趣味電路，由于小學生還沒有接觸到電學知識，學生對其的興趣還只是停留在由這樣元器材件通過一定規律的組合而能立即聽到或者看到聲、光、電等效果，因此，教師通過精挑細選活動案例，讓學生動手拼、擺，主動探究。如讓學生先做一個音樂門鈴，然后再讓學生自己探索，稍作改變，能有不同功能的門鈴：具有磁控功能、還有光控及手控功能的門鈴，繼續下去，能不能做一個把觸摸板放在窗口上，門鈴放在家里，當外面一下雨就響起音樂的下雨報警器呢？由此讓學生不斷地探索，并在動手操作中得出新的方法和思路。

五、發散思維，提高創新能力

發散思維是大腦在思考時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈多維發散狀，它的主要特征是求異性，其實質就是創新。在百拼電子活動中，教師要有意識、有步驟地讓學生從不同的角度思考問題，來達到訓練和培養學生的創新能力。

比如在進行電路創新設計時，脫離了現成的教本，有些學生拼裝很快，有些學生拼裝很慢，其中有一個比較多的原因是學生用的導線比較多，甚至導線不夠的情況，而忽略了比如“開關”、“電燈”等元器件直接可以代替“導線3”的做法。所以在平時練習或者比賽前期，教師可以采用“一題多拼”的方法讓學生猜想與驗證。通過練習，一方面加深印象，同時也解決了學生在電路拼裝中追求速度出現的導線連接不好出現的“斷路”或“短路”的現象，學生的發散思維能力得到發展。

在電子百拼活動中，一方面學生學會一些基本的電學知識，更重要是活動中通過學生的動口、動手、動腦實踐中，培養他們的創新意識、創新精神和創新能力。教師根據活動內容，營造和諧的活動氛圍，創設良好的設疑探究的情境，為學生提供一個廣闊的思維空間，讓每位學生學會應用，學會創新。

【參考文獻】

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