思維導圖在初中數學復習教學中對知識體系構建探究

王磊

【摘 要】目前初中階段的教育模式也在不斷的進行著變革，為了適應當前新時代的發展，初中數學學科在提高復習教學質量的同時，在一定程度上也達到了提升中學生學習興趣的目的。初中階段的數學學科是至關重要的，數學復習教學中知識體系的構建對培養中學生的思維模式有著非常大的幫助作用。利用思維導圖構建初中數學復習教學中的知識體系，以提高中學生對數學所學知識點進行運用和理解的能力，培養中學生的創新能力和發散思維，引導中學生結合有關的數學圖形和知識進行知識體系的構建和總結，使中學生對所學過的數學知識系統化，以此來提高中學生數學學科素養，從而使初中數學復習的教學效率得到有效提高。

【關鍵詞】思維導圖;初中數學;復習教學;知識體系;構建

初中數學學科所包含的內容比較多，所涉及的領域也比較廣泛，也是邏輯性非常強的一門學科，同時對中學生們的空間想象力也有較高的要求。在初中數學的復習教學中，采用思維導圖教學模式來對所學過的數學知識體系進行構建，轉變以往傳統的灌輸式的教學方式，運用創新性的教學模式，引導中學生將學過的數學知識點進行有機的串聯，以此來提高中學生數學學科的復習效果，同時為數學學科后期更深層次的教學打下堅實基礎。

一、構建復習課程體系

初中數學復習教學過程中，數學教師首先需要對復習課程框架來進行規范，一般情況下，思維導圖模式會分成兩部分，一是主體，二是附體。其中主體主要是針對中學生需要分析總結的核心部分的內容來進行論述;附體則是對主體來不斷的進行分析和充實。數學教師通過引導中學生們對基本的數學思維框架進行建設，在此過程中需要不斷的為中學生創造建立機會，只有這樣才可以保證中學生們的理解方式可以有所改變，同樣他們的理解能力也會有非常大的提升。與此同時，初中數學教師還需要重點的強調復習課程中主題和子主題之間的相互聯系，以此來加強中學生的數學思維結構，為中學生們解答數學復習課程中的疑問打下基礎。例如在復習平面直角坐標系的相關內容時，數學教師首先可以先確定此知識主體，再進行逐步的發散，引導中學生對本節復習課的知識點進行總結，以此來使本節課的主體知識變得越來越細化、越來越豐富，重點是這樣會更加有效的加強中學生對知識點的理解，從而使數學復習課的整體效率得到了有效的提升。

二、把握數學復習知識結構

思維導圖可以非常有效的幫助中學生掌握數學學科的新舊知識，同時可以對新舊知識進行非常快捷的復習整合。通過思維導圖來將初中數學學科復習教學中的知識點進行系統的梳理，在初中數學復習教學中數學教師可以將一些中學生掌握不透徹或者中學生們難以理解的數學問題，運用思維導圖來進行清晰化，以此來幫助中學生們加深對所學過的數學知識的印象，降低對所學數學知識的認知難度，使中學生們可以非常容易的把握到所學數學知識結構。另外，思維導圖可以利用圖形來進行問題的總結，幫助中學生很好的形成思維習慣以及復習相關，以此來全面的把握知識結構。例如在復習二次函數知識時，數學教師就可以將一次函數、反比例函數等知識點進行結合，指導中學生以此形式對二次函數知識進行復習，同時進行相應思維導圖的繪制，導圖中需要涵括二次函數的性質、二次函數的應用以及圖形等等內容，然后數學教師再根據中學生繪制的思維導圖來提出有效的改進意見。數學教師在將相關知識點串聯的過程中，可以有效的培養中學生們的自主解決問題的習慣，對數學學科的復習價值有著重要的作用。

三、構建復習知識體系

初中數學學科具體的復習教學中，通常數學教師都會利用小測驗來幫助中學生們掌握所學過的知識內容，但這樣的形式對于中學生數學學科系統化的學習不會起到較好的作用。基于此種情況，數學教師就可以充分的運用思維導圖的教學模式，將一些有關聯的知識點進行有效的整合，以此來構建數學復習知識體系，在此過程中，數學教師需要重點的關注中學生的學習差異，針對每一位中學生學習能力的不同，來幫助他們建立屬于自己的不同的知識體系，以此來使每一位學生的個性化需求得到滿足，從而有效的發揮思維導圖對數學復習知識體系構建的真正意義。還是以復習函數知識內容為例，數學教師就可以指導中學生們將所有涉及到函數的圖像來進行繪制，引導中學生們對函數圖形進行對比，讓中學生們對所學過的不同的函數性質概念進行記憶。

四、結束語

綜上所述，思維導圖可以有效的彌補初中數學復習教學中知識體系建構的不足，可以更進一步的提升初中數學復習教學效率和學習效率。所以在具體的初中數學復習教學過程中，數學教師運用思維導圖來科學合理的制定教學策略，利用思維導圖來對數學復習知識進行知識體系建構，將數學復習知識構建的過程直觀化、系統化和形象化。

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