經典浸潤心靈，國學促進養成

徐艷芬

【摘要】國學經典是中華民族傳統文化博大智慧和美好情感之結晶，是歷代大家對道德、思想、人性、倫理等方面總結的理論精華。誦讀國學經典有利于提高人的精神境界，增強對“真、善、美”的認識。對于小學生來說，更應懂得與圣賢為友，以經典為伴。通過誦讀國學經典，使學生感受我國源遠流長、自強不息的民族精神。同時，陶冶他們的品德和情操，激發愛國情懷，更重要的是全方位提升學生的道德、文化、智力水平，養成良好的道德品質，并作為小學生養成教育中一種提高實效性的培養方式。

【關鍵詞】經典誦讀;小學生;養成教育

所謂“國學經典”，是指中國傳統文化中極具典范性、權威性的著作，不僅適用于成年人，小學生更應從小開始滲透培養。國學經典當中適合低年級的有《弟子規》《三字經》;中年級的有《笠翁對韻》《老子》《論語》;高年級的有《孟子》《孝經》《大學》《中庸》等經典篇章。

小學生的養成教育是核心素養的一個重要組成部分，所謂“人才”，即先育人再育才。要教會學生怎樣做人、怎樣做事和怎樣思維。不但要培養學生學會學習、掌握知識和技能，而且還要教育他們學會將知識“內化”為為人處事的技能，提高創新能力。目前，個別學校養成教育依舊停留在說教層面，缺乏必要的形式創新，對受教育對象的需求和心理缺乏必要的深入分析。雖然我們的養成教育過去取得表面上的成績，但卻是被動地與各種社會現象作斗爭。面對外來文化的沖擊，我們必須重視優秀傳統國學教育的作用，逐步在小學普及滲透孔孟思想的精華內涵，使國學思想深入人心。本文立足于國學經典誦讀，對小學生養成教育的促進展開初探。

一、誦讀經典有助規范小學生的意識行為

隨著我國社會經濟的快速發展，人民的物質生活水平得到很大提升，實現全面小康。反觀當今，不少小學生沉溺于富足的生活當中，受到父母無微不至的寵愛，容易產生不良的意識和行為。一些學生在衣食住行上感恩意識淡薄。閱讀中國傳統文化經典著作可以有效地調節小學生的意識和行為。通過反復閱讀和背誦，教師用現代漢語向學生講解課文的意義，讓他們了解中國古代圣人的生活行為，理解為什么有些人可以被稱為圣人。比如，有的人衣食住行都追求奢侈，而《弟子規》中有“衣貴潔，不貴華。上循分，下稱家。”意為穿衣在于為了整潔而不是為了追求奢華，穿衣是否妥當要視乎與家境的實際水平是否相稱，以此告誡學生，在穿衣上不應當盲目攀比。

在飲食上，《弟子規》有“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。”的教誨，教導學生在飲食上不應挑剔，吃要適量，量入為出，避免浪費。

至于孝道，《弟子規》把孝道放在第一位，強調“孝道第一，誠信第二”。就是教育人們孝道至上，尊重父母，理解父母，善待父母。“百善孝為先”，現階段我國有相當部分獨生子女，存在凡事以自我為中心，缺少對家人感恩及體貼的表現。為了消除學生與家長的矛盾，學校可以多組織以“感恩”為主題的國學經典閱讀班會。通過班會開展讓學生體會父母的難處，懂得“愛”，學會理解父母、尊重父母、關心父母、體貼父母。班級可邀請學生家長閱讀《弟子規》，組織親子互動節目，如演講、小品、表演和唱歌等，加強學生和父母之間的情感交流。作為教師，應教育學生感恩父母;作為家長，也要充分尊重孩子的意愿，理解和支持孩子按個性發展，促進家庭和整個社會的和諧發展。除此之外，學校應及時對教育成果進行跟蹤調查，真正實現閱讀國學經典對改善學生行為習慣的促進作用。由于小學生的意識和行為還處于引導階段，對他們來說，接受正確的教育、培養良好的意識和行為是教師和家長的責任，這也是當代小學生需要學會做人的道理，符合新課改環境下對學生綜合素質培養的要求。

二、誦讀經典，促進學生養成良好的品行習慣

清代學者龔自珍說：“滅人之國，必先去其史。”意即：滅亡一個國家，必定要讓他們徹底忘掉過去的歷史，才足以毀滅一個民族的精神和意志。由此可見，一個民族的歷史和體現民族精神的優秀傳統文化，必須作為政治家的主要教材，因為它直接關系到一個民族的生存。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。”培育和踐行社會主義核心價值觀，要以中華優秀傳統文化和思想為豐富營養，以文化教育和傳承人，深刻融入小學生的思想意識，使其最終內化為精神追求，外化為自覺行為。基于此，讓學生誦讀中華傳統文化典范性文本，更是繼承傳統的一種必要的方式。

在實際教學中，通過借助組織誦讀國學經典故事，以生動的故事情節激發學生對國學文化的興趣，繼而讓學生在國學經典故事內容中，進一步理解與感悟當中深刻的文化精髓，形成良好的教學氛圍，更利于激發學生誦讀欲望，在閱讀中感受快樂與喜悅，潛移默化地培養學生的品德素養。例如，當教師給學生講授國學經典《三字經》時，教師可深入挖掘并延伸其中的經典故事。以《三字經》中的“昔孟母斷機杼”這一段為例：孟母剪斷織布機上的布，批評孟子荒廢學業，告誡讀書做事中途而廢將一事無成。在教學中，可通過組織學生聲情并茂地誦讀或進行情景劇演練，借此調動學生的積極性。

在學習《孝經》時，教師可將“仲由負米”“曾參養志”等故事講解給學生聽，著重豐滿國學經典中的人物形象，有利于激發學生學習興趣，繼而在故事中感受如何盡孝義、孝順父母、為人處事、尊師重道，培養其優良品德素養。

三、誦讀經典有助學生促進自我管理

國學經典作為我們做人做事的準則，對于教導小學生，可以通過背誦和用心領會達到一定的效果，這就需要學生長時間地學習。閱讀經典可以促進性格的轉變和學習習慣的形成：閱讀經典本身就是一個安靜的過程，可以有效中和一些學生天性活躍的動態性格。每天讀國學經典，更利于習慣的養成。良好學習習慣的培養，是一劑良藥，將對學生的人生成長產生深遠的影響。我校學生自從學習《三字經》后，教師們驚喜地發現：許多學生能自覺遵守課堂紀律，自律性明顯增強、學生互幫互助的風氣漸濃，更多的學生主動為父母分擔家務……這時候，教師要適時表揚學生，同時讓他們誦讀《三字經》中“孟子者，七篇止，講道德，說仁義，作中庸，子思筆，作大學，乃曾子，自修齊，至平治。”真正讓日常良好行為與誦讀國學相互融合、相互促進。