在中學英語課堂運用趣味性教學的探究

施欣

【摘要】為了激發學生學習英語的興趣，本文采取用熟悉圖片、用對話表演、用有趣活動等方法，吸引學生注意調動參與學習，刺激繼續學習。

【關鍵詞】中學英語;趣味性教學

我們經常聽到一些英語教師埋怨：“沒法教了，一句一句地帶讀，學生都不開聲讀，不管怎么強調，學生就是不學，根本沒法提高英語的教學成績。”成功的教學不是強調、更不是強制，而是激發學生興趣。當學生的學習興趣產生時，就會有強烈的求知欲望。那么，如何激發學生學習英語的興趣呢？筆者采用趣味性教學，以激發學生的學習興趣。

趣味性教學是指運用直觀的畫面、有趣的表演、多變的活動，激發學生主動學習的一種教學方式。

多年的教學深有體會，并不是教師講的多學生就學得好，而最關鍵的是要引起學生的興趣，調動學生主動參與到英語課堂中的學習中來，激起學生學習的興趣，所采取的方法一般是學生所熱愛的猜謎、競賽、搶答、表演等等。筆者主要有如下三種方法：

一、用熟悉圖片，吸引學生注意

為了引起學生的興趣，筆者從學生最熟悉的一幅圖片入手，（如圖）

Look at the photos.

Do you know where it is？

學生非常感興趣，一見到就能說出來。興趣是一種愉悅的積極的情緒，是主觀意識對客觀事物認識過程的一種追求。趁學生興趣濃烈時再引到課文的學習， 有興趣，便能產生積極的情感和學習的主動性。用熟悉圖片，由感興趣情況延伸到所學內容，學生學習勁頭足。

二、用對話表演，調動學生參與

用有趣的表演，也是筆者常用的方法之一，就是根據課文內容，讓學生扮演不同的角色，進行聽說訓練。開展這一過程的學習，先決條件是學生要會讀與能聽，筆者是采用如下三個環節進行：

1.對話表演，調動學生參與

對話表演，是指教師與學生對話表演、學生與學生對話表演，在表演時其他同學自主默讀，做好自己表演的準備。

例如，學習英語八年級下冊Module 9.Friendship.Unit1時，用視頻帶讀后，引導學生充分朗讀，根據學生的朗讀情況，選出兩位英語口語比較好的學生先表演，然后交換學生，再進行角色扮演與對話，用表演形式完成任務3的學習。句型如下：

Helpline： Hello， Frendship Helpline. Who's calling， please？

Lingling： Hello. This is Lingling speaking

對話表演，學生興趣濃烈，在表演中記單詞、在表演中熟悉句型、在表演中掌握知識，這比呆板地死記硬背好多了。

2.關注個別，每人都有機會

作為教師，要讓每位學生都獲得不同程度的進步，才是合格的教師。因此，筆者在課堂教學中在注重整體提高的同時，特別關注學困生。

學生小杰，數學成績特好，但不重視英語科的學習，一直認為英語難學，并且認為英語科學好學壞無關要緊，自己既當不了翻譯家，又不出國留學，學了有什么用呢？因此，筆者每天引導他學單詞、學詞組，引導他每天學一句簡單的句子。例如：No.l don't know？How tall are you？ Who's calling， please？等等。每次在引導學生進行角色扮演與對話的表演時，都特別安排給小杰一段對話表演。

如，學習外研版英語八年級下冊Module 8.Time off. Unit 2時，讓班長對有關句型進行提問，教師邊指導邊提示小杰回答。

對優等生要提高10分，很難。但對學困生要提高10分，相對容易。小杰就是很好的例子，由不愛學習英語，到能說No.l don't know？慢慢地，變得對英語感興趣了，現在見面經常聽他說“Can I help you ？”

有趣的表演，引導學生準備，調動學生參與，每人都有機會。

三、用趣味活動，拓展學生視野

凡人都是如此，對于同一個模式久而久之就會討厭，這時需要用趣味的活動，拓展學生視野，深入學習。筆者曾組織過的英語活動有：英語讀書俱樂部、英語口語交流、英語朗讀比賽、英語學習園地、英語故事會等。其中組織學生制作趣味英語手抄報，效果顯著。

學生制作的趣味英語手抄報，版面整潔、圖文并茂、色彩鮮艷、報中的英語小故事特別吸引人，學生在閱報中拓展了視野。

學習英語是一個漸進的過程，用熟悉圖片、用對話表演、用趣味活動，是激發學生持續性主動學習的一種有效方式。從這種方式中，激發了學生的學習興趣。調動了學生參與，給每人提供的學習機會，學生從感興趣的英語手抄報中爆發出超強的想象力與創造力，超出了教師的意料，這都是趣味性教學產生的良好效果。

參考文獻：

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