初探新課改下初三數學復習課的思考

羅新泉

【摘要】初三是初中學習最為關鍵的時期，是人生過程中的第一個轉折點。在新課改的要求之下，對初三的數學復習提出了新的標準，要求學生在進行學習的過程中需要建立完善的學習方法，培養學生自主學習的能力。在初三的復習階段，是幫助學生查漏補缺，對知識進行鞏固的重要時期。在進行初三的復習課時，需要結合學生的實際水平來進行教學方式的優化和教學內容的調整，使得學生能夠在有限的時間中取得最大的進步。本文針對初三數學教學的復習課進行研究，希望為相關教育工作者提供一份有價值的參考資料。

【關鍵詞】新課改;初三數學;復習課

數學是一門綜合性極強的學科。初三的學生經過了九年的數學學習，建立了一定的數學思維和數學知識基礎。同時，初三學生面對著升學的壓力，使得自身的學習時間相對有限。在進行數學學習的過程中需要大量的數學習題練習來幫助學生更好地鞏固數學基礎知識。復習課和新課之間存在著一定的差異，是幫助學生查漏補缺的重要課程。傳統的復習課程是教師通過印刷大量的習題，學生大量地刷題來進行，不能夠針對每個學生本身的需求來進行教學，導致在學習的過程中，有些部分學生已經熟練掌握了但是還要每天重復訓練，而對于還沒有搞懂的部分卻不能夠及時地進行解惑，導致學習效率低下。

一、激發學生數學學習的興趣

雖然初三學生已經經歷了九年的數學學習，但是絕大多數的學生只是完成任務式地學習數學，在進行數學查漏補缺的過程中，也是機械化地完成教師布置的學習任務。學生本身對數學學習沒有找到興趣，導致在教學的過程中效率低下。傳統的教學模式是以教師為主體進行知識的講解和傳授，學生在課堂學習的過程中處于相對被動的地位，使得學生不能進行獨立的思考，在解決數學實際應用的過程中也只是生搬硬套，導致數學題目一旦發生相應的變化就不能夠靈活地運用所學知識來解決問題。

興趣是學生在學習過程中最好的老師。對于數學學科而言，本身在日常生活中就發揮著重要的作用。教師只有幫助學生感悟數學知識的全能性，才能夠幫助學生發現數學學習過程中存在的樂趣，進而發揮學生的主觀能動性，更好地進行數學知識的學習。在復習課中，很多學生因為失去了對數學知識新鮮感的追求，在課堂上很難集中注意力，這時，就可以采用一些創新型的題型來開拓學生的思維，使得學生發現知識學習中存在的樂趣。

二、注重培養學生的探究能力和自主學習能力

數學本身是對學生思維能力的培養。在進行復習課的講解過程中，可以通過選取開放性的問題研究來幫助學生培養探究能力和自主學習能力。在進行開放性試題探究的過程中，學生的思維相對比較活躍，使得學生能夠促進相互之間的交流和溝通，有助于思想的交換?？鬃诱f過：“三人行必有我師?！边@句話正是對于數學學習過程中交流溝通能力的重視。不斷地交流和溝通可以促進學生之間進行思想的表達，幫助學生進行自主地探索和合作，從而解決數學的實際問題。教師可以在課堂上將學生分為不同的小組，在每個小組內都要設置數學思維能力相對較好的學生，每個小組設立不同的問題進行探究，鼓勵學生列舉出所有的計算方式。這樣使得在整個的解題過程中，全班學生都能夠參與到教學活動中來，又能夠尊重學生的獨立個性，為每個學生的發展創造了足夠的空間，幫助學生在學習的過程中發散自己的思路，更有助于幫助學生找到適合自己的學習方式。

三、設置相應的教學內容，在鞏固基礎知識的同時幫助學生進行拔高

中考本身所涉及的考察范圍是相對較窄的。在進行復習課教學的過程中，應當采用分級教學的方式，將數學基礎知識水平相當的學生分為同一個層級，根據不同層級的學生來進行不同的教學。對于基礎相對薄弱的學生，需要以進行基礎知識的鞏固為主，幫助學生培養良好的數學思維模式，在建立良好基礎上再進行拔高。比如，在數學考試模擬的過程中，首先能夠保證選擇題和填空題的正確率不斷提升，最終能夠實現選擇題和填空題全對的目標，再考慮從最簡單的大題入手，進行一步步剖析，會的題能夠全部做對，不會的題能夠拿到一些分數。對于基礎一般，數學思維能力較差的學生，則需要一遍又一遍地進行基礎知識的鞏固，在學生掌握相對熟練的方面進行提高。相對第一層級的學生而言，這一層級的學生要更加注重對于大題的訓練，首先要保證基礎類的大題能夠拿到高分甚至滿分。之后再結合學生的能力水平進行教學內容的增加，進而幫助學生進行查漏補缺，完善數學知識體系。在保證基礎知識能夠靈活應用的前提下，再考慮成績的拔高。最后一層的學生則是基礎知識較好，在課本內容方面的訓練可以相應減少，更加注重對于學生思維能力的培養?？梢圆粩嗟剡M行課外習題的拓展，甚至可以進行更高級知識的講授，幫助學生在考試中應對多種多樣的新型習題，從而在應試考試中取得較高的成績。

四、引導學生進行數學計算方法的歸納和總結

綜上所述，數學本身是對于學生思維能力的培養。在進行復習課的教學過程中，不能一味地只追求向前的課程進度，還需要幫助學生進行思維模式和數學計算方法的整理，對于新學的知識能夠及時復習，才能夠幫助學生不斷地豐富數學知識儲備，提高學生的數學思維能力。因此，在復習課的過程中，需要幫助學生建立良好的數學計算方法和思維歸納的模式，從而培養良好的數學學習習慣，提高學生的解題能力和知識應用能力。傳統的教學方式是采用錯題本，幫助學生進行錯題的記錄，并且將正確的方法及時進行整理，在后續的復習過程中能夠及時地進行查看。但是，這樣會耗費學生大量的時間和精力，甚至會使得學生在記錄錯題的過程中出錯，最終導致學習效率的降低。

根據數學新課標新課改的理念，需要培養初三學生自主學習的能力。因此，可以讓學生在相應的本子上直接將上課所記錄的錯題進行粘貼或者復制后粘貼。這樣，在記錄和整理錯題的同時，又能夠極大地節約時間。此外，還可以通過互助學習小組的方式，幫助學生之間進行數學思維的交流和溝通，使得學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，從而更好地進行解題思路的歸納和整理。

五、結束語

總而言之，根據新課標新課改的要求，需要結合學生的實際情況來設計課堂教學的內容，不斷進行教學模式的改革和創新，幫助學生更快地進行數學的查漏補缺和提高。

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