淺談小學生微日記教學的實踐與探索

郭雪英

【摘要】談作文而色變、怕寫作文是當前小學生普遍存在的問題。筆者經過長期的嘗試發現，讓學生堅持天天寫微日記，加強與家長、教師、同學的微溝通，可以微出不一樣的精彩：有效地克服學生寫作的恐懼感，讓寫作能力得以提升，讓親子、師生關系更加和諧。

【關鍵詞】小學生;微日記;實踐與探索

日記是人們用來記錄自己每天的學習、工作、生活中的見聞、心得、感受的一種應用文體。通過它可以留住自己的足跡，記下生活中有意義的事，培養寫作興趣。微日記，篇幅短小，形式靈活，學生可以根據寫作的欲望，談見聞、發議論、說心情、記思想、寫感受，有針對性地用三言兩語寫成一個片段，隨性而發，學生易于接受。多年來，筆者一直都堅持做一件事：凡是筆者接手的班級，筆者都會指導學生寫日記。下面，筆者談談多年來的實踐與探索總結：

一、豐富表象，培養興趣

《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。學生剛開始寫日記時，總是無從下筆。為了豐富表象，筆者讓學生每天關注新聞報道;結合語文課文開展各種活動，帶著學生置身于生活大課堂中，用心去看、去聽、去感受，指導他們如何觀察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動中找靈感， 讓學生有話可說。如，在教完《放風箏》一課后，學生對風箏產生了濃厚的興趣。于是，筆者便組織學生制作風箏，舉行放風箏比賽，學生可高興了。活動結束后，筆者立刻指導學生把風箏的樣式和活動的過程寫下來。如此，學生都感到很興奮，不一會兒就完成了筆者所布置的微日記任務。

二、指導選材，明確方向

生活日記的材料非常豐富，學生在動筆之前先回顧一下當天在學習生活、課外生活中，在人與人的交往中，看到的、聽到的、感受到的一切，只要感興趣的都可以寫。有些學生不加以選擇地把一天中大小事都記錄下來，形成了流水賬。為了避免出現流水賬狀況，筆者讓學生在寫之前，先回憶一天的見聞，然后順藤摸瓜，把印象最深的內容寫下來，如：1.寫事。把自己經歷或聽到、看到的一些事寫下來;2.寫玩。玩，是孩子的天性，大多數小學生對玩很感興趣，把玩的過程有順序地寫清楚;3.寫人。注意抓住人的神態、動作、語言等來描寫;4.寫真實感情。人都有喜怒哀樂，在學習和生活中，把自己的真情實感寫進日記，把心理活動如實地記錄下來。此外，寫日記要選好題材，每天都要有一個明確的主題。這樣，寫出的文章才會做到主題鮮明，內容集中。

三、我手寫我心，紙上見真情

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”可見，教師要引導學生從熟悉的生活里取材，寫自己眼中看到的真實的世界，俗話說：“我手里寫的就是我眼里看到的，是我心里想的。”

寫作是為了自我表達和與人交流。為了達到自我表達和交際性的目的，必須寫自己想說的話。每個人所體驗到的生活不同，興趣、愛好、個性、思維品質等千差萬別，表現出來的內容也呈多樣化。如，有個成績不是很好的學生，在得到教師的耐心輔導下，他的成績由原來的個位數，逐漸地上升到十位數。教師在全班同學面前表揚了他，他很高興，在日記里說了這么一段話：“老師，謝謝您，我會繼續努力，考60分給您看。老師，請問您什么時候生日，我想送一份禮物給您。”雖然是簡簡單單的幾句話，卻讓筆者感受到他那熾熱的、上進的心。其他學生知道了他進步后，也在日記本上寫上了一段鼓勵的話送給這位學生。當然，也有部分學生則只看到了他的缺點，說他臟、不愛學習……而不愿去幫助他。了解到這些情況后，筆者適時地教育他，要注意個人衛生、要用心去學習。同時，也與說他缺點的學生談心，肯定他好的一面，引導他與人相處時應該用放大鏡來看同學的優點，用顯微鏡來看自己的缺點。

四、持之以恒，養成習慣

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”做任何事情，都不能“一曝十寒”。寫日記尤其如此，貴在堅持。讓學生隨時把自己的所思、所想、所見、所聞記在日記本上，寫日記能積累寫作素材，又能培養學生做事持之以恒的好品質。堅持了，就會形成一種習慣，就成了學生生活中的一部分，而堅持需要毅力。小學生年齡小，他們很容易被新事物引發的新奇感所驅使，憑興趣去做事，而時間一久，當新鮮感逐漸消失時，他們的興致也容易隨之淡漠。那么，怎樣才能讓學生寫日記的興趣保持下去呢？

1.經常組織豐富多彩的活動，如，用課本劇表演、護核桃行動等，豐富學生的生活。

2.充分地利用班務日記，開展記事接龍，讓學生及時地記錄班級發生的事，并進行小組競賽，以賽促練。

3.展示師兄、師姐們的優秀日記，讓學生深切了解到寫日記的好處。

4.教師以身作則，寫QQ日記、通過微信發朋友圈，供學生們閱讀，激發他們寫作的興趣。

5.教師批改日記時，對表現優秀的學生要及時表彰，頒發“持之以恒”獎，用激勵機制最大限度地激發蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生樂于表達。

五、家校聯動，注重交流

為了給家長和學生搭建一個溝通的平臺，筆者要求學生把寫好的日記，給自己的第一任老師——父母先行閱讀，請他們給予建議和意見;回校后再找同學閱讀評價，簽名，最后交給教師來評價。評價時，教師要用欣賞的眼光去批改，要及時批閱，只要其中有一點可取之處，教師就要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養學生的自信心，激發寫作興趣。

在家長、同學、教師三者的相互激勵下，大部分學生始終以樂觀和愉悅的心情來寫微日記，有些學生還為日記配上精美的圖案。由于堅持了家校聯動，學生的性格和成績都好起來了。如，小婷是一個內向的女生，在她的日記里，每天都能看到媽媽的熱情鼓勵，讓她越來越自信了。她的寫作水平也越來越好了。她還養成了關注新聞的好習慣。小凱的進步尤為明顯，在四年級時寫作水平都是很差的，很少及格，通過天天關注新聞，堅持寫微日記，給家長、教師、同學閱讀評價，甚至生病住院時都惦念著寫日記。也因此，他的寫作水平越來越好，學習成績也在不斷進步。

2021年寒假期間，筆者通過問卷星的方式對學生家長進行了一個調查，共有63位家長參與了此次調查。其中有一道題：您喜歡通過閱讀孩子的日記，加強親子溝通，這種特別的方式嗎？有60位家長表示喜歡，占95.24%。

總之，寫微日記，不但有利于提高學生的寫作能力，而且有利于提高學生的思想水平，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終生發展打下基礎。

[本文系中山市教育科研課題“小學語文微寫作教學實踐研究”（課題編號：B2018017）的研究成果]