新課標下高中語文高效課堂的探索與實踐

郭鐵民

【摘 要】在新課標下，語文教學改革正如火如荼地進行，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要課題。本文由初高中語文課堂的銜接入手，從激發興趣、創設情境，目標設計，課堂留白、學生主體等角度，對如何打造高中語文高效課堂做了實踐和探索。

【關鍵詞】高中語文;高效課堂;實踐與探索

當前，我們正置身于教育改革的時代，新課標下的語文課堂教學改革正如火如荼地進行，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。大家都在積極探索語文課堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建議，進行了很多實驗性的改革。究竟如何創建高中語文的高效課堂呢？我從以下幾個方面談幾點淺薄的認識。

一、注重初高中的銜接，找好“出發點”

義務教育階段語文注重積累，注重基礎的夯實;而高中階段則注重能力的培養，并要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養。因此如何做好與義務教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要。現實情況是許多學生一上高中很不適應，覺得初中那一套不行了，不知道怎么學了，甚至很迷茫。針對這一情況，我們在教學過程中應遵循教學基本規律，從學生的實際出發，讓學生邁好高中語文學習的第一步。

例如在文言文教學中，高一學生普遍感到不適應，一則選文過長，內容過深;二是文言知識不夠。初中階段注重翻譯背誦，學生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學中可適當放慢節奏，補充一些語法知識，慢慢建立學生對古文學習的信心，指導學生總結古文學習的方法，并適當補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養他們對古文學習的興趣。面對高一學生應該樹立明確的課程意識，按照課程標準的要求和科學的理念設置明確有效的課程教學目標，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標，尋找“出發點”銜接好新舊知識，要認真研究學生和學情，考慮具體教學現實，既不能不顧現實過于拔高，又不能局限于現實而無視學生和教學的積極發展，更不能使學生對高中語文學習望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學習語文不僅有難度，而且缺乏熱度，語文老師要通過身體力行教育學生不敷衍語文學習，更要以積極的態度、用心的思索引領學生獲得扎實深厚的語文修養。經過多年的實踐和總結，我認為中學語文的教學目的是培養和提高學生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學效果，我認為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發學生的興趣。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。只有好的教材，老師講得不好，也不能激發學生的興趣。教學中老師只有適時適度地創設課堂情境，才有可能使語文課課堂高潮迭起，妙趣橫生，使學生的思維處于積極狀態，從而達到教學目的。在一次關于“幸福”話題的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應景的音樂，孩子們很受觸動，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，使寫作再也不是一件枯燥的事。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發掘出一些學生看不出來的東西使學生受到啟發。在設計問題時，不僅要考慮應該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學生的思維服務，又能成為完成教學任務的一個組成部分，是精心設計的結果，是為實現教學要求服務的，千萬不能盲目提問，使學生偏離軌道，浪費時間。

第三，重視對學生的評價。越是高年級的學生，越不愿發表見解，一個主要的原因是學生在長期的學習過程中未得到恰當的評價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學生沒有給出準確的應答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學生的學習情境，用心傾聽學生話語中的深層內涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當的點撥和鼓勵，千萬不要讓學生產生因為不能正確回答問題而認為自己不行的想法。

三、敢于質疑，化解學生的錯誤

語文課堂應該是學生的課堂，教學中我們不能盲目迷信參考書，要尊重學生個人的見解，應鼓勵學生評判質疑，發表不同意見。實際教學中，當學生回答得與標準答案不一樣時，有的老師會有意無意地誘導學生往自己預設的標準答案靠攏，很少把學生獨立思考得出來的結論當做對話的主題，甚至有些老師還未等學生說完，就急切地打斷：“錯了，不用說了。”這種無視學生闡述思想的現象，自然會影響學生的情緒。在教學中要充分利用好這些偏點，設法引導他們坦誠真實的思考過程，將其錯誤充分暴露出來。學生只有真正意識到自己的觀點確實不對，才會生發清除錯誤的動機，找到問題的關鍵所在，從而達到教學目的。

在新課標下，高中語文的高效課堂教學，必須要以學生的發展做為根本，教師也應該在不斷地探索與實踐中，善于發現教學問題與盲點，并通過不斷改進與完善，使學生的語文素養能夠得到全面的提高，進而促進高中語文高效課堂教學的長效發展。

參考文獻：

[1]張原，張春華.高中語文有效教學與教師專業能力提升.世界圖書出版公司，2014.

[2]王建.讓學生在思考中提升語文素養.語文教學研究，2016（1）.