讓每一個學生成為最好的自己

丘遠光

【摘要】小學教育即良好習慣養成教育+初步智力培養，是喚醒學生自我意識、激發學生學習興趣、培養學生學習習慣、構建學生學習方法、指導學生勇于實踐、敢于質疑的黃金時期。根據小學生心理、年齡發展特點以及知識習得規律，“養成教育”應運而生。本文將詳細闡述，我校是如何通過“教學”和“德育”兩個維度落實“養成教育”，實現“五育并舉”。

【關鍵詞】養成教育;行為習慣;道德風尚;思維習慣

一、概念界定

養成教育，即是通過行為引導、習慣訓練、語言輸入、思維培養等方式，培養學生良好行為習慣、語言習慣、衛生習慣和思維習慣的教育，它著眼于學生做人的基本素質，并以社會公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規范為主要內容。使學生懂得如何做人，如何做事和如何思維。要求學生既要學習、掌握知識和技能，又要注重將知識“內化”為做人和做事的本領，最終“升華”為創新能力。

二、實施背景

讓每一個學生都成為最好的自己，培養學生良好的品德與學習習慣、整潔健康的生活習慣、禮貌大方的交往習慣，培養學生具有高度國家使命感和社會責任感，做一個樂觀自信、友愛寬容、勤于實踐、志存高遠的現代公民，是附小師生探尋教育本真的必然選擇。

基于這樣的追求，筆者在2019年提出希望學校踐行“養成教育”，關注學生學習和行為習慣養成，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，促進學生德、智、體、美、勞全面健康發展，以期為提高全民族綜合素質貢獻一份力量。

現從“教學”和“德育”兩個維度淺談我校“養成教育”的實施情況。

三、實施路徑

（一）扎實課堂常規，優化課程結構，培養學生學習習慣，全面提升學生學科素養

我國教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”我校在教育教學中著眼于“養成教育”。課堂教學是學校教育教學工作的中心環節，通過細化教學管理制度，落實課堂常規養成，構建教學范式，優化課程結構等措施，推進學校養成教育，全面培養學生良好的學習習慣，提升學生學科核心素養。

1.細化教學管理制度，落實課堂常規養成

我校將“教學工作常規”“教學管理常規”作為教育教學的基礎規范，高標準、嚴要求，節節落實，形成了有序、扎實的工作閉環。我校在落實“兩個常規”的基礎上，制定《龍華區教育科學研究院附屬小學課堂常規細則》，具體關注學生的課前準備、上課禮儀、傾聽習慣、朗讀習慣、表達習慣、討論習慣、書寫習慣、精神面貌、下課禮儀等9個方面。

2.構建課堂教學范式，關注學生學習習慣和方法養成

學校通過加強對課堂研究，將關注學生學習習慣養成、學生發展、關注學生學習方式的教學研究作為學校品質課堂研究的增長點。學校初步探索出以學生活動、合作、分享為顯性特征的“三維四環”課堂教學新范式，通過“問題引領、自主學習、合作探究”的課堂教學改革，把課堂還給學生，讓學生善于思考，樂于思考，勇于質疑，敢于創新。

“三維四環”課堂教學范式

3.優化校本課程結構，提升學生學科核心素養

我校圍繞“讓每一個孩子都成為最好的自己”辦學理念，以“為培養適應未來發展的優秀公民賦能”為育人目標，五育并舉，不斷優化校本課程結構，提升學生學科核心素養。如，道法科組的教師們關注學生愛國意識養成，根據社會熱點，結合學習強國的線上資源，開設愛國主義課程。信息科組教師開設的“創客教室”系列課程，關注附小學生創客藝術實踐能力以及科技創新意識的養成。“陽光體育”課程，每天一小時起步的早操、晨跑、跳繩，特色隊籃球、羽毛球等訓練，定期的競技對抗賽，培養的不僅是學生鍛煉身體的良好行為習慣，更喚醒了學生的團結意識和拼搏精神。

4.注重榜樣示范，強化學生習慣養成

我校實施“日檢查，周小結，月評價，期考核”制度，每一次及時反饋和總結評比除了鼓勵的成分之外，更重要的目的是樹立榜樣，示范帶動更多學生形成良好的行為習慣。如，每天巡堂結果及時告知班級，每周行政巡查及時反饋給全校，開展課堂常規展示的系列活動，評選出課堂常規管理優秀教師及優秀班級，全校展示，形成良好的示范效應。

（二）堅持立德樹人，樹立學生良好道德風尚，全面培育適應未來發展的優秀公民

一個人道德品質的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養成。古希臘哲人曾指出：“德是表現在行為上的習慣”“德只能在習性或制約中尋求”。注重養成教育，才能使德育具有根基;培養公民良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。

1.禮儀教育，喚醒知書達理好少年

在學生個人行為習慣養成上，我校積極推進“禮貌+禮儀+禮節”三禮教育，引導每位學生成為文明有禮的附小人。如，學校“晨禮隊”和各班的“禮儀小天使”利用上學和課間時間，在互相問好的同時，檢查學生們的衣著是否整齊，是否佩戴紅領巾，敬禮姿勢是否標準等。

2.值日班干隊伍建設，培養自主管理之能

“入班即靜，入座即學”，我校借助班干部與值日生隊伍的力量，助力學生在校行為習慣的養成。我們不僅將班級自主管理落實到每一個班級中，更將自主管理延伸到各個班級考核中。比如，校園衛生的檢查打分、學生紀律的檢查打分、文明禮儀的監督、愛眼操參與率等。各項分數的統計反饋都將作為班級考核的項目，并每周開展文明班級、班級之星評選活動。

值日班干部隊伍的建設充分調動學生的積極性，讓學生參與到學校管理之中，培養學生的管理能力，讓學生在管理中學會以身作則，嚴于律己。

3.書記思政課，關注以“公民意識”為核心的大全民素質觀養成

我校每月根據當今社會熱點、新時代新思想的宏偉背景，結合深圳精神與生動實踐、身邊模范人物優秀事跡、積極引入教育資源，不斷創新“書記思政課”的授課形式和方法，利用開學典禮、升旗儀式、班會課、師生大會等集體性場合，每月開展一次聚焦學生“公民意識”養成的書記思政課。如，疫情期間，筆者為學生上的題為《看深圳、說變化、贊成就、見行動》的思政課，引導學生樹立“四個自信”，胸懷祈盼國泰民安的赤子之心。