情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：隨著新課改的日益推進，教師也應該在教育理念和教育模式上進行改革，在道德與法治教學中積極采用情感式教學模式，切實貼合新時期初中學生的時代特征和學習需求，優化課程質量，力求培育出符合現階段需求的新時代人才。事實證明，情感體驗式教學模式是符合新時期教育理念的有效方式。基于此種形式，從加強初中道德與法治的情感體驗式教學的重要意義和舉措兩方面進行探究和淺析。

關鍵詞：初中思想政治;教學模式;方法策略;情感體驗式教學

初中時期是學生精神文明建設的最佳階段，而初中的道德與法治教學無疑是促進學生進步最有效的途徑。隨著經濟的發展和科技水平的提高，外來文化大量侵入，我國的優良思想文化受到了外來文化的沖擊，學生對固有的優良美德日益淡化，加之應試教育的弊端，導致道德與法治教學岌岌可危，因此在初中道德與法治教學中應當采用便于學生接受的情感體驗式教學模式，這樣不僅可以提升課堂的教學效果，還可以培養學生的精神文明素養和愛國情懷。

一、合理分配教學資源，深入挖掘教材，改變教育模式，巧妙滲透情感

初中的道德與法治教材是凝聚了前人智慧的結晶，有豐富的情感哲理和理論知識，是經過反復實踐和探索才形成的精華內容，字里行間細細斟酌還能感受到字句以外的意境。老師在教育過程中應該注重深度挖掘教材內層的含義，實現教材內容與情感升華的融合，真正幫助學生在學習知識的同時進行思想上的提升。以初中道德與法治教材《我知我家》為例，在教學時，老師可以立足教材延伸教材，深度挖掘，知道了家庭成員的關系后，可以圍繞我愛我家進而提升學生的情感。現階段多媒體設備近乎普及，可以借助多媒體播放《我愛我家》的相關影片，孝敬長輩是我愛我的小家的具體體現，同學間互幫互助，地域間一方有難八方支援是我愛大家的延伸，借助多媒體將抽象的事物以立體的形式展現出來，使課堂變得生動有趣，從而提升教學效率。許多看似短小的故事里卻蘊藏著大智慧，一個趣味性的視頻將所要表達的思想展現得淋漓盡致，也能快速將學生帶入情境，讓學生的思想得以升華。

二、開展情境教學，樹立學生的主體地位

現階段初中的道德與法治教學要求開展以學生為主體地位的教學，創設有效的真實情境，對現實生活中不同類型的活動在可行范圍內進行模擬和情境再現。鼓勵學生自主創新，老師只做引導者、啟發者與總結者。老師可以根據需求開展合適的教學情境，采用代入式教學的方法，讓學生能夠在特定的氛圍中增強情感體驗，引導學生進行互動與交流，促進個體的完善和整體的提升。老師進行合理的導入，如多媒體和音樂音頻、故事和肢體語言等都是活躍學習氛圍的有效方式，通過這些讓學生了解到課本中事件的背景或者想要傳遞的信息，并且能在第一時間提升學生的凝聚力和學習興趣，對知識點的吸收和更深層含義的領會都有事半功倍的效果。樹立以學生為主的教育模式，給予學生展示自我的機會，鼓勵學生模擬教學，或者小組協作，最終匯報學習成果，通過自身體會領略內容的內在含義，從而達到思想境界的提升[1]。

三、開展課外活動，豐富授課形式

道德與法治知識的獲取不應該局限于課堂，更應包括課外活動乃至生活。實踐活動是學生所喜聞樂見的接受知識的途徑之一，老師可以根據需求適當進行一些課外教學，讓學生運用感官來進行感受和認知，從而產生身臨其境的效果，以學生為主增加師生間的有效互動方式，增加情感交流，及時有效地發現學生學習中的問題并干預解決，讓學生真正參與活動，體驗教學氛圍。比如，講解愛國思想一章節時，老師可以根據條件在保證安全的前提下帶領學生參觀附近的紀念館、歷史戰爭基地等場所，講到戰爭時，可以讓學生參觀日俄監獄等具有代表意義的地方，讓學生自己去親身體會，感受革命先烈的大無畏，感受到今天安定的生活來之不易，從而提升學生愛國主義思想和對生活的熱愛之情。

四、結語

初中階段是學生精神文明建設的決定性時期，因此要做好初中道德與法治的教學工作。在初中道德與法治教學實踐中，教師應該汲取經驗，改變傳統的教學理念，采用情感體驗式的新穎教學模式，全面提升學生的認知和個人修養，道德與法治教育作為中華文化的智慧結晶，對學生而言是巨大的精神財富。因此，學校在培養學生綜合能力的同時可以要求教育者在教學模式和教學資源等方面進行轉變，重視情感體驗式教學模式在初中道德與法治中的重要意義，實現理論教學與情感體驗的完美契合，在提升學生道德與法治學習質量的同時，確保更好地實現教學效果和更順利地培養各式人才。

參考文獻：

畢新生，王桂鳳.體驗式教學在初中物理教學中的應用[J].新課程研究，2020（1）：117-118.

作者簡介：賀蘭（1971—），女，藏族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中思想道德教育。