小學語文三年級起步作文指導方法探析

張金林

摘 要：作文作為語文學習的重要組成部分，是學生學習的重點。對于小學三年級的語文學習來說，小學生學以致用的開始正是作文，然而，學習起步作文對小學三年級的學生來說具有一定的難度，也存在一定的教學問題。基于此，探究如何有效對小學語文三年級起步作文進行教學。

關鍵詞：小學語文;三年級;起步作文

隨著教育的不斷發展，人們面對的不僅僅只有傳統的應試教育，不斷深入發展的還有素質教育，從而使小學語文中的語言素質教學在綜合素質中的重要作用被更多的家長所認識到。然而，由于我國小學語文平均水平較低，從三年級開始，小學生才開始初步接觸起步作文，并且對于三年級的起步作文寫作要求較少，字數少，難度低。如何就此進行針對性的指導，幫助小學生更好地掌握起步作文的寫作，融會貫通，為綜合素質的提高打好基石，是教師研究的主要問題。

一、我國當前小學語文三年級起步作文教學的問題

作文是語文的重要組成部分，小學語文三年級起步作文教學，更是一個難點，也是深入了解語文知識、了解作文結構、增強語言表達能力的捷徑。基于此，以下是對我國當前小學語文三年級起步作文教學問題的歸納。

1.小學生學習缺乏動力與興趣

小學三年級學生由于年齡較小，智力發育不完全，缺乏對事物的獨立、理性思考，習慣于通過身邊的人的耳濡目染，感性的認知作為判斷是非的依據。在知識儲備方面，不同于小學一、二年級時所學習的看圖識字、說話，起步作文對生字、詞組、斷句等的描述較多，需要小學三年級的學生把所學的語文知識轉換為語言表達能力，寫成融會貫通、表達自我思想與情感的文章，難度的加深會促使小學生在接觸作文時難以接受。

2.家長對起步作文的重視程度低

在大潮流的影響下，在小學三年級的起步作文中，其所占的卷面分數比例不高，一些家長認為孩子年齡還小，自己的工作也較為繁忙，對起步作文沒有投入很多的精力和時間。加之三年級的起步作文字數少，要求低，難度低，就更加不重視培養孩子的寫作能力，寄希望于用時間、經歷使學生在高年級可以更好地寫作，這不利于學生表達能力的提升和后期學習的進步。

3.教師的教學方法不夠新穎

小學三年級學生對起步作文的了解程度影響著他們對寫作重要性的認識。因此，提升小學生學習寫作的能力與意識是學校和教師在制訂教學計劃、實施教學方式時需要考慮的重要因素。在對三年級學生進行教學時，由于缺乏創新的教學思維，部分教師仍采用傳統、過時的教學理念，缺乏與時俱進的教學方式，批改作文的評語也是千篇一律，教學方式毫無新意，教師為了完成任務對學生進行大量的作業布置，就使得起步作文的寫作數量更少，學生的寫作水平也無法得到提高，達不到起步作文教學應有的

效果[1]。

二、三年級小學生起步作文的教學措施

1.降低寫作難度，增強學生的學習興趣

面對新鮮的事物，年齡較小的學生存在一定的恐懼心理，家長和教師應該根據實際情況，掌握學生的學習心理，循序漸進，降低學生寫作難度，從開始簡短的字，到詞，再到句、段、篇，利用學生對新事物的好奇心理，提高學生主動學習的積極性。如，在進行起步作文命題時，教師可以“梅花”為題，在寫作之前，先近距離觀賞梅花，了解梅花代表的象征意義，然后引導學生用一句話來形容梅花的花、葉、枝、樹，最后將這些句段連接組合，形成短文，這樣既提高了學生的學習積極性，又訓練了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

2.重視起步寫作，注重方法傳授

家長作為孩子學習的榜樣，與孩子的思想認知息息相關，家長除了督促孩子完成日常的作文訓練，還可以通過其他方式增加孩子對起步作文的了解和提高寫作能力。例如，家長可以與孩子一起寫家庭日記，記錄生活的方方面面;通過聯想記憶法，讓孩子用一句話來形容某個事物，引導孩子觀察想象，提高他們的表達能力和寫作能力[2]。

3.創新教學方式，布置主題作文

教師是學生接觸起步作文的領路人，需要通過創新教學的方式方法，一方面，組織小學生對日常的生活進行觀察記錄，提升小學生對新事物的認知水平;另一方面，可以鼓勵學生在日常學習中將所接觸的好詞佳句、修辭手法、文章結構等進行歸納總結，教師加以用法指導，促使學生豐富自己的寫作素材和方式方法。例如，利用比喻句來進行造句練習，“彎彎的月亮像小船一樣掛在天空”。利用造句來訓練學生的想象力，提高學生的寫作能力，使起步作文教學收到應有的效果。

總而言之，對小學三年級的起步教學來說，仍需要教師通過創新教學方式來引導學生的思維認知和表達能力，提高學生的語言表達能力和提升三年級起步作文的寫作水平，促進小學生掌握寫作知識與技巧，從而使小學三年級起步作文水平得到質的提升。

參考文獻：

[1]莊緒梅.小學語文三年級起步作文指導方法初探[A].2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，

2020：2722.

[2]魯曉萍.小學語文三年級起步作文指導方法初探[J].新課程，2020（40）：92.