新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析

李剛

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式逐漸被引入課堂教學中。讀寫結合是一種將閱讀和寫作結合的教學形式，可以有效提升學生的讀寫能力，提高教學質量。首先分析了小學語文讀寫結合中存在的問題，然后探究新課改背景下小學語文讀寫結合的策略。

關鍵詞：新課改背景;小學語文;讀寫結合

語文屬于人文性學科，在這類學科教學中要重視學生聽說讀寫能力培養，其中閱讀和寫作是培養學生閱讀能力和寫作能力的主要方式。傳統教學模式中，很多教師習慣將兩者分開教學，事實上閱讀和寫作本身存在比較大的聯系，引入讀寫結合模式，能夠以讀促寫，讓學生掌握更多寫作手法，積累寫作素材。因此，教師還需要充分認識到讀寫結合的重要性，將其運用于小學語文課堂教學中，保證語文課堂的教學質量。

一、小學語文讀寫結合教學中存在的問題

1.讀寫結合模式認識不足

當前很多教師的教學理念和教學方式都比較傳統和單一，在這種情況下，教師對讀寫結合的認識大多停留在表面層次，很難真正認識到讀寫結合的內涵，導致教師在運用讀寫結合開展課堂教學活動的時候，容易出現各種各樣的問題[1]。

2.閱讀和寫作分布不均勻

讀寫結合主要是將閱讀和寫作結合進行教學的一種形式。教師的教學方法存在差異性，部分教師側重閱讀，部分教師側重寫作，這就導致在開展課堂教學活動的時候，容易出現閱讀和寫作分布不均勻的情況，這樣不利于學生閱讀能力和寫作能力的提升。

二、新課改背景下開展小學語文讀寫結合的策略

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革背景下，教師還需要將讀寫結合教學模式引入課堂中，進一步實現閱讀教學和寫作教學的改革與創新，以下針對讀寫結合模式策略進行具體分析。

1.引入互聯網教學法，激發學生學習興趣

小學生喜歡憑借自己的興趣愛好選擇學習內容，因此新課改背景下，教師想要更好地開展讀寫結合教學模式，還需要引入更多創新型閱讀方式，為學生創設生動有趣的課堂，學生的學習興趣被激發，學習效率和積極性才能進一步提升。而教師在創新閱讀方式的時候，需要先主動去了解學生的興趣愛好，從學生感興趣的內容入手，同時，結合現代化教學手段，將“互聯網+傳統教學”模式引入閱讀教學中，為學生閱讀提供便利[2]。例如，教師可以建立電子閱讀室，學生在電子閱讀室選擇自己感興趣的內容進行閱讀，閱讀興趣也會更加濃厚。同時，教師還可以引導學生觀察生活，將生活內容與閱讀結合起來，讓學生能夠更加深入地理解文本，進一步提升學生的寫作深度。

2.引入游戲教學法，提升讀寫訓練效果

大多數小學生對游戲非常感興趣，容易被新鮮事物吸引注意力，教師可以根據小學生的特點，選擇相應的游戲內容，積極營造豐富的游戲環境，使課堂充滿趣味性，學生更好地完成閱讀和寫作訓練，學習興趣和學習效率更高[3]。而教師在選擇游戲的時候，一方面需要結合學生的實際情況，選擇一些學生感興趣的游戲;另一方面需要結合具體的教學內容，保證游戲與教學能夠很好地融合，進一步發揮游戲教學的效果。例如，在《狼牙山五壯士》相關內容教學中，教師可以先提取文章中的主要人物、時間、地點、事件，然后將其打亂寫在黑板上，再通過游戲的方式，讓學生將對應的時間、地點、人物、事件連起來，每個學生只能連一條，連完換另一個學生，哪個小組最先完成且正確率最高，則為獲勝。通過這種方式，不但能夠加深學生對文章的認識和理解，同時學生對文章結構、文章要素也能更加清晰，閱讀和寫作能力均得到很好的

鍛煉。

3.引入情境教學法，鍛煉學生讀寫能力

所謂情境教學法就是結合具體的教學內容，創設相應教學情境的一種教學方式。小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，還可以將情境教學法引入課堂，通過情境教學法，為學生創設相應的教學情境，讓學生更容易融入課堂，學生的學習主動性和積極性更高，讀寫訓練效果也能更好，從而進一步鍛煉學生的讀寫能力。例如，在《少年閏土》一課教學中，為了讓學生更好地了解文章的描寫手法，教師可以選擇一些典型的描寫片段，然后讓學生進行角色扮演，從而創設良好的情境，學生在角色扮演的過程中，深刻理解人物，教師再進行仿寫訓練的時候，學生更容易下筆。

三、結語

讀寫結合是目前創新教育中一種新型的教學模式，可以有

效吸引學生的注意力，提高對語文讀寫的興趣，因此教師還需要在課堂中將讀寫結合，通過引入多樣化的教學方式，幫助學生更好地培養讀寫能力。

參考文獻：

[1]楊曉燕.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].教育，2019，26（5）：73.

[2]盧秀芝.新課改背景下小學語文讀寫結合策略[J].百科論壇電子雜志，2020，11（3）：393.

[3]林莉鳳.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].新課程（綜合），2019，25（9）：72.