小學數學學科核心素養及其培育的基本對策探析

劉虹

摘 要：在學校教學中，每一科內容包含的知識都不是單一的，其所蘊含的核心素養也不是單一的，而是多種必備能力的有機結合。小學數學學科的核心素養主要涵蓋了邏輯推理、抽象思維、數學建模、直觀想象、數據分析以及數學運算六大方面。教師的主要教學目標之一就是幫助學生培育核心素養基礎。核心素養的培育不是一天就能完成的，需要教師花費諸多心思來研究和實施素養培育對策和方法。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培育;對策

一、數學核心素養的主要內容

人的生長發育是具有一定規律的，在幼兒時期總是先形成記憶能力、情感能力，隨著年齡的發展，其邏輯能力和推理能力才開始萌芽?？梢哉f人的記憶能力和情感能力是本能的，即使沒有后天的進一步教育也能無師自通，但是我們的邏輯能力和推理能力卻需要后天大量的學習和鍛煉才能得到加強。邏輯能力和推理能力在我們的實際生活中往往發揮著重要的作用。邏輯和推理貫穿數學教育的始終，學好數學邏輯，能夠幫助學生解決數學及生活中的問題。數學學科的核心素養內容是多樣化的，包括學生的人格素養、品德素養、愛國素養等，這些都是數學教學中不可忽視的因素，教師在數學教學中要把這些因素自然而然地滲透進去，提高學生的綜合素養。

二、舊式數學教學的改進空間

1.教學狹隘

在很長的一段時期內，我國教育都受應試制度的影響，重成績輕能力，導致人才進入社會后呈現出高分低能的現象，難以適應社會發展需求。根據這一問題，國家進行了研究，最終對教育提出了新的要求，希望教育行業通過提升教學目標、改變教學制度、創建教育新課堂等方式來實現人才培養計劃。舊式數學教學理念下，教師對數學學科的認知比較有限，尤其是小學數學教師，認為數學就等同于算術，進而忽略了數學中其他因素的教學，導致教學效果呈現出一定的片面性。沒有形式變化的數學教學，學生沒有學習興趣，不利于其學習進步，也不利于其養成好習慣。

2.以分數定輸贏

介于我國的特殊國情，在一段時期內過于注重應試教育，學校和教師的一切努力都是以提高學生分數為目標，這也導致了學生把大量的時間都花在提高分數上，無暇顧及其他。既顧不上體育鍛煉以強健體魄，又顧不上琴棋書畫陶冶心靈，天天與試卷和習題打交道。有些學生重復了十幾年辛苦的學習生活，畢業參加工作后卻發現因為綜合素質不達標難以融入社會，走了不少彎路。可以說應試教育給小學數學教育帶來了不少的弊端，教師要痛定思痛，用新思路、新方法改善這一局面。

三、數學核心素養培養策略

小學數學學科核心素養的培養主要以義務教育階段學習目標作為基礎，小學生對學習方法的掌握比較少，教師可以用合理的形式引導其用科學的方法進行學習和思考，這能使其在數學學習上有所成就，為其以后在更高的教育階段學習數學做好前期

鋪墊。

1.貼近生活教學，多途徑培養興趣

小學生對什么都感興趣，但這個興趣的熱度又很難維持，總是“三天打魚，兩天曬網”。在此階段，學生對數學的認識還是空白的，只要教師適當進行引導，就能使學生對數學產生良好的印象，從而認為數學世界是有趣的，值得探索的，這對他們以后的數學學習之路也是有益的。

數學是整個教育體系中最基礎的科目之一。要想讓數學給學生留下好印象，就要讓其發現數學的閃光點，并在數學學習中獲得成就感，這樣他們才能喜歡數學，并長期堅持學習。熟悉的事物能夠增強學生的興趣，教師應該善加利用。同時教師還可以通過一些有趣的數學問題、數學游戲等不同渠道來吸引學生的興趣。

例如，教師可以采用學生生活中比較熟悉的小動物元素來進行加法的運算教學。教師可以提問：“兩只小鴨有幾只腳？”小學生在思考問題的過程中首先聯想到毛茸茸的可愛的小鴨，生出喜愛之情，開始對數學問題產生興趣。接下來學生通過想象，腦海里出現兩只小鴨，并在腦海中得出兩只小鴨有4只腳的答案，由于腦海中出現了畫面感，這對提升他們的具象思維是非常有益的。

2.引導學生打破思維的墻

應試教育下，不少學生的思路都被固化了，不利于學生以后的學習?，F代教育應吸取傳統教育中的經驗，改變教學思路和方法，使學生形成發散性思維。發散性思維對學生的長期學習是很有益的。培養學生的發散性思維，要求教師在學生的思維基礎上進行進一步啟發，引導學生思維前行和發散，而不能輕易地否定或打斷。

例如，教師可以設計一道多答案的數學題，把一根20厘米的繩子圍成一個四邊形，要求對邊是4厘米，那么它會是什么圖形？對于這個問題，有的學生說是長方形，這個答案是不完整的。接下來，教師要采用啟發式的方法來引導學生尋找正確答案。如可引導學生回想有關四邊形的定義，從而讓學生自己得出結論，得出三個正確答案：長方形、等腰梯形和平行四邊形。

邏輯能力、推理能力、自主思考和解決問題能力都包括在數學的核心素養之內，要使學生的核心素養得到提升，就需要教師用心探索高效的教學方法，并認真貫徹落實，這樣學生的數學核心素養才能得到提升。

參考文獻：

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