淺談鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業中應用

劉婷媛

摘? 要：在當今社會快速發展的這一時代背景下，對幼兒教師的需求量逐漸增加，并提出了更高要求，所以這也就為高職學前教育專業教學帶來了一定挑戰。通過對現階段高職學前教育專業教學內容的調查研究發現，主要包括鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱這兩大部分，其教學質量的高低與學生未來就業和發展有著一定直接關系，因此作為教師必須要提高重視。

關鍵詞：高職學前教育專業;鋼琴即興伴奏教學;歌曲彈唱教學;應用

隨著新課程教育改革的不斷深入，對職業教育提出了更高要求標準，其中明確要求教師在實際教學過程中，不僅要幫助學生對專業知識有所全面掌握，同時還要加強學生職業素養和專業技能的培養。在高職學前教育專業教學中，幼兒音樂教學可以說是其中的一個重要構成體系，對于教師歌曲彈唱能力和鋼琴即興伴奏能力有著較高要求，與教學質量和效果的高低有著一定直接體現。所以，加強對高職學前教育專業學生的歌曲彈唱能力和鋼琴即興伴奏的能力的培養就非常重要。本文圍繞著高職學前教育專業為核心，對鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學展開了詳細分析和討論，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、當前高職學前教育專業中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學的現狀分析

（一）學生的音樂基礎相對較差

通過對當前高職學前教育現狀的調查研究發現，其中所存在的一個最大問題就是高職學前教育專業學生的音樂基礎普遍較差。自改革開放以來，人們逐漸正確認識到教育的重要性，尤其在最近幾年來，各大本科院校擴大招生，嚴重縮小了高職學前教育專業學生的數量，很多學生的音樂基礎都較為薄弱[2]，無論對于音樂節奏的掌握，還是在鋼琴演奏能力方面都嚴重不足，而這也就為教師教學的開展帶來了一定難度。

（二）學生的鋼琴即興伴奏能力比較薄弱

經上述分析我們了解到，高職學前教育專業學生對鋼琴基礎的掌握不是很好。在實際學習過程中往往會感到有所難度，盡管投入了大量時間和精力，但是其學習效果并不是讓人滿意。特別在鋼琴即興伴奏這一方面體現的尤為明顯，而要想實現鋼琴即興伴奏基礎水平的有效提高，最為關鍵就是培養學生的音樂素養。但是就目前來看，在實際教學過程中嚴重忽略對學生音樂素養培養的重視，而且在即興伴奏這一方面的教學時間也相對較少，導致學生的鋼琴即興伴奏能力普遍不高。

（三）學生的歌曲彈唱水平較低

作為當今社會時代下的幼兒教師，必須要有著較高的歌曲彈唱水平，這可以說是所應具備的一個重要基礎教學能力。隨著素質教育的不斷深入，將學生綜合能力和素質的培養視為主要教學目標，學前教育作為教育教學的一個開端，其教育目標就是能夠將幼兒的自身潛力充分挖掘出來，而在這一過程中幼兒教師的彈唱水平發揮著非常重要作用，與學前教育目標的實現有著極為密切相互關系。因為只有具備這種能力，才能確保音樂教學活動的有序開展[4]。但通過對我國當前高職學前教育專業教學現狀的調查研究發現，學生的歌曲彈唱水平普遍較低，無法做到邊彈奏邊演唱，不僅會大大降低教學質量和效果，同時也無法滿足當今社會時代對幼兒教師所提出的實際要求。

二、鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育作業中應用的有效措施分析

（一）注重鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學之間的有效結合

實際上，鋼琴即興伴奏教學與歌曲彈唱教學絕不是兩個獨立部分，二者之間有著極為密切的相互關系，而作為高職學前教育專業教師必須要有一個正確認識，并在實際教學中將二者有效結合到一起，以實現共同培養、共同提高的這一理想教學目標效果[5]。除此之外，作為高職學前教育專業教師在實際教學過程中還需要做好理論知識與實踐訓練的合理安排，不能只是一味的對學生進行音樂理論知識教學，在這一其中還需要融入一些音樂實踐訓練，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還可以進一步強化學生對音樂理論知識的理解和掌握，并在此基礎上培養和提升學生的音樂素養，實現學生音樂能力的全面提高。

例如：在日常教學活動中，教師可以定期組織“音樂小比拼”活動的開展，讓學生在課余時間自主積極的參與到鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱練習當中，在這一過程中可以讓學生自己選擇比較喜歡的歌曲來進行練習，以提高學生的學習熱情和積極性，然后在課堂上進行比賽，教師擔任評委，選出表現最好的學生給予適當獎勵，通過這樣的一種小比拼比賽活動開展，無論對于學生競爭和創新意識的培養，還是對于鋼琴即興伴奏能力和歌曲彈唱能力的提高都有著非常重要意義。

（二）進一步強化對學生鋼琴即興伴奏技能的培養

首先需要對大量幼兒歌曲有所熟悉和掌握，不僅要把握好幼兒歌曲的韻律和曲調，還要有著一定的樂曲處理能力[6]。通過上述分析我們了解到，當今社會時代對幼兒教師有著較高要求標準，再加上職業的特殊性，要求高職學前教育專業教師在實際教學過程中需要提高對學生鋼琴即興伴奏技巧培養的重視，包括樂曲節奏和曲調的改變等技能都要有所掌握，只有這樣才能更好的應對今后的工作崗位。除此之外，作為教師還需要進一步強化學生的音樂基礎，在這一過程中可以采用延伸鋼琴樂理知識等方式來實現，從而來實現理想的教學目標效果。

例如：在鋼琴即興伴奏教學的開展之前，教師可以先上網收集好學生比較感興趣的小故事或延伸知識，然后采用多媒體課件的方式向學生進行播放展示，這樣既可以吸引學生注意力，還可以進一步深化學生對知識的理解，這對于學生鋼琴即興伴奏能力的提升有著很大幫助。

（三）注重多樣化教學方式的采用

在整個教學活動中，教師作為主要實施者和執行者，其中教學方式的是否適合在一定程度上能夠直接影響到教學質量和效果的高低。所以作為高職學前教育專業教師要想進一步提高教學活動開展的有效性，那么則必須要將以往傳統的教學觀念積極轉變掉，注重多樣化教學方式的采用，以此來調動學生課堂參與的主動性和積極性，營造一種積極活躍的課堂氛圍[7]。與此同時，作為教師還需要注重對教學問題的總結和分析，以便于能夠及時發現自身在教學中所存在的問題并有效解決，然后根據具體實際，有針對性和目的性地開展教學活動。除此之外，針對于教學目標教師需要有一個足夠明確，以教學目標為核心來選擇合理的教學目標，并將學生的未來就業充分融入了其中，這樣在提高教學質量和效果的基礎上還可以為學生今后的就業打下堅實基礎。

（四）有效整合好教學資源，進一步完善教學評價體系

針對于教學資源，可以說是確保教學活動得以順利開展的一個重要基礎和前提，與教學質量的高低有著一定直接影響，所以這就要求高職學前教育專業教師必須要做好教學資源的有效整合，對于教材內容必須要進行深入鉆研，然后將教材內容和課程資源有效結合到一起，從而來達到全面音樂教學的這一理想目標效果，這樣無論對于課堂時間的節約，還是對于課堂教學質量和效果的提高都能夠發揮著非常重要積極促進作用。除此之外，還需要進一步完善和優化教學評價體系，經大量教學實踐證明發現，一個客觀合理的教學評價對于學生學習動力的激發可以起到很好的作用效果。在以往傳統的教學評價體系中我們可以看到，只是教師評價學生，在此基礎上需要增加學生互評、學生評價教師等環節，以此來充分體現出教學評價的客觀性和公平公正性，將教學評價的作用價值得以最大程度的發揮出來，另外這對于理想教學目標的實現同樣也發揮著非常重要的積極促進作用。

結束語：

通過上述分析我們了解到，作為新時代下的幼兒園教師必須具備良好的鋼琴即興伴奏能力和歌曲彈唱能力，所以作為高職學前教育專業教師必須要提高對鋼琴即興伴奏歌曲彈唱教學的重視。但是從當前教學現狀中我們可以看到，其中還仍然有著一些問題和不足的存在，因此這就還需要教師們的不斷探索和實踐，加強鋼琴即興伴奏與歌曲彈唱教學的有效結合，注重多樣化教學方式的采用和教學資源的有效整合，通過對教學評價體系的進一步優化，以此來培養出更多具有高能力、高素質及高專業的幼兒園教師，為我國幼兒教育的健康可持續發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王娜.淺談鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業中應用[J].風景名勝，2019（03）：25.

[2]張瀟蕾.淺談鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業中應用[J].藝術評鑒，2018（20）：99-100.

[3]閻凱.關于高師學前教育專業鋼琴教學改革的幾點思考[J].教育現代化，2019，6（74）：56-57.

[4]王藝霖.多層次視角下的鋼琴伴奏理論及應用——評《鋼琴即興伴奏原理與實踐》[J].教育理論與實踐，2019，39（11）：2.

[5]馬曉波.高校鋼琴即興伴奏能力的培養[J].黃河之聲，2019（05）：61-62.

[6]唐鳴.關于學前教育專業學生學習鋼琴即興伴奏的教學改革思考[J].參花（上），2018（09）：123-124.

[7]駱韻.鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學在高職學前教育專業中應用的思考[J].兒童發展研究，2017（04）：70-72.