初中語文讀寫結合教學模式研究

高振東

摘? 要：在初中的整個教學過程中，語文是一門非常重要的學科，也是一門語言文化相當豐富的學科，同學們學好語文不僅可以提高他們在日常生活和學習中的交流以及溝通能力，而且還可以幫助同學們學習其他的學科。其實在小學的教學過程中，就已經(jīng)開始接觸語文了，不過小學生由于年齡比較小，因此對于語文的學習只是進行一些簡單的朗讀，對于同學們寫作能力的培養(yǎng)不是很多。在到了初中階段之后，教師就更加的注重培養(yǎng)同學們的閱讀能力和寫作能力，從而逐漸去提高每一位同學的作文寫作水平，因此本文就初中語文讀寫結合教學模式進行了一個研究和分析。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學模式

在很傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師就是在課堂上給同學們邊進行解讀，邊講解課本的內(nèi)容，同學們也只能是一邊做筆記，一邊去想象教師所講解的意思，同學們多半的記憶都是靠自己想象的，而這樣的教學模式，會讓同學們閱讀的速度非常慢，長期以往下去還會缺乏教學氛圍，讓同學們感覺學習語文枯燥乏味，當同學們對知識掌握不夠清楚的時候，就不能夠真正的去理解語句的含義。初中階段同學們還是比較愛玩的時候，不過對于知識的認知還是有一定的想象力，因此教師應該借助同學們的想象力，好好的進行教育，從而讓他們對語文產(chǎn)生興趣，并且能夠自主的學習，提高他們讀寫能力，本文就講述了初中語文讀寫結合教學模式的研究方法，具體內(nèi)容如下所示：

一、初中語文讀寫結合教學模式的重要性

在初中語文的教學模式中，想要學好語文，最基本的兩項技能就是讀和寫，而這兩者之間又是相輔相成，互相促進的。同學們在語文中多多的進行閱讀可以幫助他們拓展思維能力，也可以通過閱讀去記憶知識，了解知識。對于初中的同學來說，他們的身體和心理正處于一個成長的階段，因此教師還要引導每一位同學樹立自己正確的人生觀、價值觀以及世界觀，教師可以讓同學們通過所讀的信息經(jīng)過自己的記憶和教師的引導，將所了解到的知識應用到寫作上，這樣不僅可以豐富同學們的思維能力，而且還可以開闊他們的視野。教師還要對同學們的寫作水平進行一個正確的指導，只有將這兩者有機的結合在一起，才能夠真正的激發(fā)起同學們學習語文的興趣，也才能夠活躍語文課堂上的氣氛，從而提高教師的教學效率和質(zhì)量，因此在初中語文的教學過程中，讀寫結合的教學模式是很重要的。

二、初中語文讀寫結合的教學方法

（一）創(chuàng)設好的情景，提高學習興趣

在初中語文學習的整個過程中，教師一定要引導同學們正確的進行閱讀，并且要做到讀寫相結合的一種教育模式。當然教師還要將傳統(tǒng)的教學模式和方法進行創(chuàng)新和改變，在同學們進行閱讀時導入情境教學，給同學們創(chuàng)造一個好的情景，這樣才能夠提高他們的學習興趣。教師在講到重要的內(nèi)容時，可以結合講一下故事表演的節(jié)目情景等來加深同學們對于文章的記憶和理解，就比如說教室在給同學們講解《范進中舉》這一課時，在講到范進高中回家的時候，親戚朋友以及家人都來道喜的場景時，教室就可以將同學們引入故事中，并且找?guī)讉€同學，扮演范靜以及范靜的鄰居和丈人等，引導他們進入該情景中，然后讓同學們分別去表現(xiàn)和演繹出自己的語言以及行為的特點，在同學們表演的有模有樣時，教師可以借助這個為寫作的話題，讓同學們自由寫作，從而加深他們對于文章的理解程度。

（二）創(chuàng)新課文內(nèi)容，細讀文章

在初中的語文課本中，一些文章中會有較多的經(jīng)典和新穎的內(nèi)容，而在這些內(nèi)容中，教師可以稍微的進行改動，從而去激發(fā)同學們創(chuàng)新的精神和探索的能力，讓他們自己去發(fā)揮自己的才能，并且充分的去補充片段中的內(nèi)容。當然這也要求每一位同學都要對文章的內(nèi)容和作者所要表達的思想感情有基礎的了解，同學們還要對文章進行仔細的閱讀，把握文章中的情感，這樣才能夠加深對文章的理解程度，從而提高同學們的閱讀能力和寫作能力。就比如說教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，作者利用紫藤蘿來暗示自己的情感思想，在文章中，作者在寫到眼前的紫藤蘿時，還回憶起過去的紫藤蘿。因此教師在給同學們教學時，可以把過去的紫藤蘿的描寫，讓同學們自己去發(fā)揮想象，然后和作者的思想情感做一個對比，讓同學們?nèi)ツX補過去紫藤蘿的樣子，利用托物言志的寫法來提高同學們的寫作能力。

（三）有效仿寫，提高寫作能力

同學們在對每一篇文章進行閱讀的時候，最應該明白的應該是文章中作者對于生活的理解和感受，并且還要理解作者所要表達的思想感情，因此同學們在閱讀的時候還要對文章中的好詞好句進行有效的積累，然后再去學習文章中的寫作技巧和寫作方法。在初中的語文考試中閱讀理解以及寫作都占有著很大的比重，分數(shù)相對較高，因此教師在對同學們進行語文教學時還要讓同學們在日常的閱讀中去提高他們的寫作能力。就比如說教師在講解七年級上冊的課文《春》時，在文章中，作者多次的運用了比喻的修辭手法，就比如說將魚比作牛毛、比作花針、比作細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙;又將春天比作一位健壯的青年，有著鐵一般的胳膊和腰腳帶領著我們上前去等等，這樣的描繪讀起來讓人朗朗上口。當然在課下教師還要給同學們布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容就是讓他們?nèi)ゾ毩暠扔鞯倪@種修辭手法，一步步的提高同學們的寫作技巧和寫作能力。

結語

總的來說，在初中語文的整個教學過程中，想要提高整體的效率和質(zhì)量，教師就要分析讀和寫在語文教學中的重要性。當然教師還要對傳統(tǒng)的教學方式方法進行一個創(chuàng)新，并且還要探究新的教學模式，只有這樣才能夠激發(fā)起同學們的閱讀和寫作興趣，從而提高他們的寫作能力，讓每一位同學都真正的做到讀和寫的結合。所以教師要不斷的去培養(yǎng)同學們的綜合能力，讓同學們在閱讀的過程中多多的積累一些知識和修辭手法，提高他們的寫作能力，從而提高教師的教學效率。

參考文獻：

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